浸润式美育教育渗透于音乐课堂

浸润式美育教育渗透于音乐课堂

张惠玲

梅江区黄遵宪纪念中学  广东省梅州市  514011

摘要：音乐学科可以提高学生的审美，陶冶学生的情操，放松学生的身心，有益学生的发展。但是如今我们的音乐课堂教学还面临着许多问题，这就要求音乐教师率先做出改变，帮助学生发掘音乐的魅力，在音乐课堂教学中浸润美育教育，既可以培养学生的审美能力又可以丰富教学内容。关键词：沉浸式；美育教育；音乐课堂

引言：很多学生对于音乐课程的认知程度不够，对于艺术课程的审美和鉴赏能力较弱，加上音乐课堂墨守成规，没有进行创新变革。用传统的音乐内容去吸引学生的注意力，就会导致音乐课堂的效率较低，学生的参与热情不高等现象，考虑到目前的问题，已经引发了音乐教师的重视和思考。在音乐课堂上打造沉浸式的教学体验，把美育渗透音乐课堂可以让学生完全的参与到其中，接近艺术，感知艺术，让学生可以放松身心，获得听觉上和心灵上的双重感受。

一、沉浸式美育教育对于音乐教学的意义

   音乐是一门比较抽象的艺术学科，音乐可以让学生放松身心，体会到艺术之美，开展美育教育，能够丰富教学内容，能够提升音乐课堂的价值。【1】并且沉浸式的美育教育可以引发学生的联想，让学生在想象中进行创作，还可以通过作品表达内心真实的想法和情感世界，通过艺术赏析和艺术创作，强化自身对于艺术的体验，陶冶学生的音乐情操，加强学生的艺术审美和赏析能力，提高学生的艺术素养。让学生在艺术的天地里，迸发灵感与思维，感受音乐的魅力，享受艺术的乐趣。

二、沉浸式美育教育渗透音乐教学的有效策略

（一）设定教学情境，感知音乐魅力

音乐不仅可以陶冶学生的情操，还可以舒缓学生的心灵，减轻学习压力和作业的负担，音乐教学要结合时代的发展，创新音乐课堂的教学模式，改变传统的音乐课程活动，丰富活动的内容，设定不同的教学主题情境，打造沉浸式的体验氛围，在课堂中营造不同的主题效果，激发学生的学习兴趣，去带动学生参与到其中，提高学生对于音乐作品的欣赏能力。【2】音乐是一种艺术的表现形式，作为艺术的载体，是可以表达创作者的情感思想，能够引发情感的共鸣。在初中七年级下册《七子之歌》的音乐教学中，教师可以利用多媒体播放澳门被葡萄牙殖民时期的故事，让学生强烈感受到中国领土完整的必要性。澳门作为七子之一，还包括了香港、台湾、九龙、威海卫、广州湾和旅大，爱国学者闻一多先生在这种主权分割的悲痛下创作了这首脍炙人口的《七子之歌》。音乐的魅力在于可以通过作品体会其中的真情实感，教师可以打造“红色革命主题”，设定“爱国主义”情境教学，在感知歌词、歌曲的寓意下，进行“我爱我的国家”、“献给祖国母亲的祝福”等美育教学活动，让初中学生在提升审美能力的同时，强化思政教育。

（二）借助游戏教学，提升旋律认知

音乐教师充分利用信息技术，制作课件、微课，将不同律动风格的音乐作品进行展现，音乐作品中使用的唱腔技巧、发声方式、舞台走位、打击乐器等，可以进行重点分析，也可以利用多媒体进行单独音像播放，提高学生的鉴赏能力，体会音乐作品表达的内在情感。依托律动，展开广泛的教学途径，利用课间活动、劳动活动、游戏活动等。歌曲《常回家看看》，旋律轻快，朗朗上口，能够引发“亲情”的共鸣。可以进行游戏扮演，将音乐和舞台效果进行结合，学生之间可以进行分组，不同的小组负责不同的舞台单元。可以添加舞蹈元素，舞蹈也是一种艺术的表现形式，作为艺术的载体，是可以表达舞者的情感思想，并且舞蹈需要肢体的配合，同样作为艺术之一，音乐可以为舞蹈提供载体，在音乐的加持下，展现舞蹈的精髓。通过肢体的律动，加强初中学生对于旋律的认知，能够培养初中学生的身体协调性和多重艺术的赏析能力，唱跳融合，沉浸在“亲情”的舞台艺术氛围中。

（三）利用专业示范，强化审美实践

音乐老师在进行美育音乐教学活动的时候，除了要教授基本的音乐知识以外，还要进行相关知识的拓展和了解，结合中外以及古今的名家作品赏析，通过优秀的音乐作品，去提高学生的审美水平。所以，音乐老师首先要加强自身的专业素养，践行终身学习的理念，不断的完善自身，丰富自身的音乐知识，在作品赏析的时候可以准确的介绍其中的内容、创作背景、年代以及使用的演唱、弹奏技巧等，通过学习和模仿，还可以进行自主创作。【3】在音乐课堂中，教师要站在学生的立场上，以平等的角度，去进行交流和沟通，利用赞赏教育作为师生之间的互动，鼓励学生对于音乐的想象，还可以发挥学生的动手实践能力。在《小提琴独奏曲》中可以了解西方的文化知识和创作背景，同样可以将“小提琴”进行“中国化”，可以尝试演奏我国的传统曲目“梁祝”，让学生接触不同的乐器，体会不同的文化魅力。我国古典音乐妙不可言，让学生多听、多赏，把美传递、浸润他们，让美育教育受益他们终身。

总结：综上所述，我们可以得知，沉浸式美育教学对于学生的成长和发展具有重要的意义，沉浸式的美育教育可以改变传统音乐课堂中兴趣不高，氛围不够浓厚的弊端问题，有效的带动初中学生的参与。音乐教师可以设定教学主题的情境，让学生感知音乐魅力，借助有趣的游戏教学活动，提升对于旋律的认知，利用自身的专业进行示范，强化学生的审美实践，通过多元化的音乐教学活动，提升学生的审美能力。

参考文献：

[1]谢汝晖.浸润京韵童年“有戏”——小学音乐课堂京剧欣赏教学探析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:,2021:6.

[2]李丹.高中音乐课堂教学中情感教育和美育的渗透策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理研究学术论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:,2021:5.

[3]牛培林,王晓晨.音乐课堂强化美育功能的路径选择[J].玉林师范学院学报,2020,4106:136-140.