初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨

初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨

杨丽红

博罗县泰美中学  516166

摘要：初中阶段是学生心理开始发育的重要时期，随着对初中生的德育教育日益关注，于是，初中班主任对学生开展德育教学中，就采取了相应的奖惩手段。在日常德育教学过程中，由于班主任专业化的教育责任太多，导致部分大学生没有自我控制的能力，而这些问题又不利于社会主义特色教育建设的有效实施，从而造成了德育课程实施的新情况出现。所以，要保证德育课程的高效实施，就必须制定适当的奖励政策。

　　关键词：初中班主任；德育教育；激励策略

　　德育教育是初中课堂教学的主要部分，对于学生健康成长来说有着重要的教育意义，基于现代化教育，初中班主任在开展渗透德育教学的实践中，需要积极的革新了教育思想，根据学生的认知特征和身心成长规律，通过激发政策的运用进一步推动德育教学功能的发展与优化，本文对初中班主任在德育教学中怎样实施激励政策展开研究探讨。

　　一、初中生在德育教育中存在的问题

　　相应的奖赏与惩戒机制，对培育学生的良好道德素养也是有必要的，目前很多教师都会通过这样的方法实施德育教育的实践，初中班主任工作在实施德育教学过程中，对学习成绩落后的学生总是批评教训，并对成绩突出的学生实施给予奖励甚至口头表彰，从而引起了学校的与心理差生下落距离感，也背离了学校促进学生全面发展的教学宗旨，若不适时加以调节，不断循环这样的教学方法，会使学校德育教学的实施遭到严重抑制。

　　二、初中班主任德育教育中有效实施激励策略

　　1、科学合理地制定奖惩制度。

　　因为初中班主任的工作精力有限，在班级管理工作时过分强调了班级的综合管理工作，比如学校会考的成绩、班里的卫生环境和班级的其他事项等等，而忽略了每个学生的身心发展。由于每个学生成长环境条件、学业状况、上学时间及性格特点等均具有特殊性。当初中班主任专业化在德育教学中缺乏对学生身体健康发展的关注，将会对德育学科的健康发展形成不好的负面影响，因此给德育学科在开展过程中造成较大困难。在初中班主任工作的德育教育活动中，最根本的德育目的便是使学生对规矩和纪律有一种清楚的认识，才能在今后的学业和人生上加以正确的把控，使学生真正养成敬畏规矩和纪律的价值观念，从而在敬畏规矩和纪律的教育中培养积极向上的高尚精神和情操，成为一个具备较高思想觉悟和品格的高初中生。针对正处在叛逆期的初高初中生，班主任教师在实施德育课堂教学时就能够比较合理地给学生设立了奖惩制度，使学生可以从日常生活中比较清楚地了解到自身的德育优势和不足之处，而这也便于学生在今后的学业和日常生活中进行扬长避短，在发挥自身的优秀德育素养的同时也改掉了自身某些错误的做法和观点，以使得奖励策略可以在初中班主任德育教学中激发出更大的德育教育价值，从而促进了初中班主任德育实施的有效进行。因此，在初中的日常教育活动中，班主任教师还可以通过一周班级会的方式对每班学生进行“优秀品德好少年”的评选活动，在活动期间教师给每一位学生建立了一份详尽的成长记录，并针对学生的具体表现状况进行加分和降分，在每次班级会中对学生在整个学期内的成绩表现进行公布，得到积分最高的前三名学生，除了能够获得优秀德育好少年的英称之外，还能够向班主任教师提交了一些合理要求，以激励学生在今后的学业生涯中可以更加严苛的要求自己。

　　2、落实分层激励策略。

　　初中时代的学生相比于小学时期，学生已拥有了相当的自律意识、认知水平以及对事物的区分能力。但是初中生的心灵还未成熟，会产生逆反心理，对别人的管教显示出拒绝心态，甚至容易发生偏激举动。在进行德育教学中，很多同学觉得自己的道德教育没有什么联系，只单纯地关注自己的学习效果，认为自己上课认真听讲，不破坏课堂秩序就行了，正是由于这些学生没有关注学生的道德课堂教学，学生把有限的知识和精力放在了课堂上，导致道德课堂的流失。为达到学生班级内整体德育素养的有效提高，班主任与工作教师在开展德育教育过程中，必须要根据学生的学习状况制定针对性的教育激励策略，唯有如此才能适应班上各个学生的德育教学需要，使每一位学生都能接触到最适合自身能力发展和思维的德育教育，从而真正达到学生整体德育素养的有效提高。因此，在日常的德育教育工作实施过程中，当教师在指导班级学生建立良好学习价值观和学习习惯的德育教育目标时，也可先提前把班级内的学生根据学习素养和自制力的强弱分为各个阶段的分组，并根据各个阶段的分组进行不同的德育教育指导。

　　综上所述，在德育活动中采取相应的鼓励政策，有利于提高德育教育效率，班主任教师应建立完备的奖励体系，选取合适机会鼓励学生，提高其德育能力，使学生身心健康愉快发展。进一步明确培养策略在初中班主任专业化德育教学工作中的基本意义与成长途径，从多方面出发，深入研究学生的自身状况，积极培育学生的优秀品格，实现培养的既定目标。

参考文献：

[1]王有喜. 如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J]. 教育界,2022,(22):104-106.

[2]孙轶儒. 小学班主任德育工作中的激励策略分析[J]. 吉林教育,2022,(21):46-48.

[3]赵宇霏. 小学班主任教育教学实绩评价机制优化研究[D].贵州师范大学,2022.