中职焊接专业实训创新型教学模式的研究

中职焊接专业实训创新型教学模式的研究

薛勇

江苏省徐州技师学院 江苏 徐州221000

摘要：中职院校一直将为社会培养专业性技术人才当做主要目标，为社会作出贡献。而随着现代社会企业对于人才的要求逐渐提升，中职院校也需要将培养人才的模式进行改变和创新，并树立全新的培养人才观念，突出在学习中操作，在操作中教学的特色和理念，在理论知识教学的基础上更加重视实训的教学，为企业培养既有较强专业知识且具有较高动手实践能力的专业型人才。而此种教学模式的改变不光可以让学生在进入社会之后能够更快地适应自己的岗位，还可以将中职学生的竞争力提升，促进他们今后的发展。

关键词：中职焊接；实训创新型；教学模式

1焊接实训教学面临的主要问题

1.1实训教学形式单一

在中等职业学校的专业教学实践中，一些教师受到传统教学观念的伤害，对信息技术教育的接受度较低，选择传统的板书设计、培训等形式，严重危及知识学习的消化和吸收。更重要的是，这会导致一些学生感到厌倦。中等职业学校学生由于年龄、气质、经历等特点，缺乏主动学习概念的相对性。教师必须选择多样化的教学方法，提高学生的教学重点，积极鼓励学生参加培训主题活动。采用一刀切的教学方法，在一定程度上忽视了学生的差异化发展要求，导致课堂教学氛围低，学生对课程内容实际操作的参与度低。

1.2培训基础设施投资严重不足，技术教师短缺

电焊教学是一门专业性强、实践性强的学科。在具体培训中，不仅要为学生创造良好的教学自然环境和丰富的机械设备，而且要进行有效的安全管理。双师型教学可以与学生的工作实践紧密结合，帮助他们提高解决问题的能力，从而提高他们融入整个社会的能力，完成融入社会的最终连接。然而，目前在实践教学的监督方面还存在一些问题，阻碍了学生的实践训练。此外，技术教师的短缺也会影响整体的实践教学效果。究其根本原因，是在实践教学中，教师专业能力的实际操作会对学生操作过程能力的形成造成很大的危害。因此，在完善基础设施的前提下，应重视专业教师队伍的基础建设。

1.3学生的学习能力和自控能力较差

对于学生来说，因为年龄等多方面因素的影响，可能出现学习能力与自控能力较差的情况，再加上文化基础掌握程度并不高，没有学习的动力，很可能出现不愿意去学习理论知识等情况。并且中职院校的学生年龄较小，活泼好动，注意力容易分散，如果课程当中没有他们感兴趣的事物或者内容，无法跟上教师的教学进度，导致教学质量较差的现象出现。

2创新焊接专业实训教学模式的有效路径

2.1将模块化教学加入到实训教学当中

电焊是一门非常常见的塑料艺术。随着产品质量要求的提高，焊接方法变得越来越严格和完善。为了提高中等职业学校学生的能力，教师应高度重视理论与实践的结合，明确对学生提出更高的要求，以便他们在实践训练和学习过程中也能提高自己的能力。模块化设计教学可以将知识理论与技能塑造紧密结合，以学生就业为导向，划分不同类型的教学控制模块，并将二者结合在具体的教学中，使学生能够运用所学的基本知识对具体的培训内容进行具体的指导，然后在实践训练中不断提高他们的基础知识。

例如，在教授自动埋弧焊基本知识时，教师可以用不同类型的教学方法介绍自动埋弧焊的焊接方法，并为学生进行具体的练习。为了能够向学生展示更深入的焊接过程细节，需要将多媒体系统用作辅助软件和慢镜头的重要组成部分，以便学生能够清晰地观看视频中的焊接接头并掌握技能。此外，教师还应向学生解释操作过程中的注意事项，然后引导学生进入实践培训。此时，必须鼓励学生操作过程，并给予正确而具体的指导，尽早发现并解决困难。表扬学生的表现，以提高他们的满意度，使他们能够更积极地参与培训，提高他们的实际操作能力，加强对结构的基本知识。

2.2平衡理论教学与实训课程的比重

在实施实践教学的过程中，教师应转变传统的技术教学观念，平衡教学与实践教学的比例，创新和整合现代科学技术，优化课程设计和总体规划，激发学生参与实践训练活动的意识。例如，教师可以通过微信、QQ等服务平台向学生推送最新的焊接工艺科研、应用信息或安全管理规定进行培训，使学生能够课前预习，对教学中的关键技术步骤有一定的了解，提高培训教学水平。此外，有必要自主创新焊接专业培训活动的形式，并在教学环节中体现实践性和职业危害性。课程内容应符合岗位知识体系的具体规定，以企业研究为前提，整合新形势下焊接岗位的能力要求、工作职责、工作形式等，调整课程规划、总体目标和信息，提供多种形式的培训方法，并改进前沿知识和概念的引入，为学生能力和知识结构的建设和提高奠定良好的基础。

2.3完善创新型实训教学步骤

首先，设计和研究新项目。在这个过程中，教师需要结合学生对基础知识的接受程度和他们的具体学习情况，模拟学生真实的就业场景。同时，教学还应设计合理的总体教学目标，考虑求职现场的情况，加强学生融入办公环境的能力，帮助他们真正融入就业形势。同时，还要控制项目设计的难度，充分考虑学生的理论学习，激发学生学习项目的积极性，注重学生之间的团队合作，加强学生团队合作意识的塑造。在此过程中，教师还应分析定制的新项目，完善项目实施计划，充分保证生产车间、工具、机器和设备的合理整合。

其次，是积极学习。项目确认后，可以通过工作组或一个人的方式正确引导学生分析培训的具体内容。在这个过程中，关键是要加强学生的主动学习能力，对日常任务进行更积极主动的研究，加强团队精神。此外，在项目实施过程中，有必要紧密结合各个分散的日常任务，使新项目更加顺利。同时，在项目结束时，在具体操作过程中可能会遇到许多困难和错误。因此，在这种情况下，教师不仅要正确正确地引导学生，还需要实时跟进，帮助学生立即解决困难。

最后，完成新项目的描述。在项目的整体评价环节中，我们可以利用学生个人评价和教师综合评价的形式来改进教学计划，教育和引导学生在项目完成过程中对个人表现进行综合评价和分析，并立即找出工作的好和差，然后在此基础上进行自我反思。在这个过程中，教师还需要评论学生在培训过程中的具体情况，强调学生的问题，进一步提高学生的实践探索能力。

2.4整合科技专业就业前景，调整配套教学评价指标体系

技术专业教学评价体系是检验焊接专业实际教学效果和考虑学生综合学习和就业能力的主要标准。在新形势下，焊接工艺应用的方向、产业布局的改革创新、经济形式的变化对人力资源市场的结构和要求造成了相应的危害。中等职业学校应有效调整评价体系，掌握学生对传统文化的掌握情况，检查教师的教学情况，督促学生学习和训练，备考，巩固知识和技能。从新阶段产学研结合的角度出发，在综合评价学生综合基础和实践活动能力的前提下，分析学生的知识体系、综合能力、岗位意识等，构建符合人才培养模式的评价体系。我们需要以职业技能标准为出发点，建立以培养岗位能力为目标的评价体系，并结合学校、社会发展、企业等的评价结果，全面了解学生的职业发展规划，最准确、最客观地评价学生的个人能力。

结论

综上所述，中等职业学校必须为社会培养具有较强专业技能和较强实践能力的专业人才。在新形势下，各方面的发展和科技的升级都会影响专业人才的变化。此时，中等职业学校的人才培养方案必须做出相应的调整，以促进实践培训教学方法的自主创新，成为当今中等职业学校最优先考虑的问题。应用有效的实践教学形式可以加速学生技能的提高。在与公司合作的前提下，学生将来将能够在与社会的完美联系中工作，从而促进他们未来的发展，提高他们的工作竞争力。

参考文献：

[1]梁呈绪.中职焊接专业实训创新型教学模式探究[J].中外交流，2018,(4):90-91.

[2]梁金滔.中职焊接专业“六步教学法”实训教学研究[J].南方农机，2018,49(19):125-125.

[3]汪兴科.互联网+焊接专业一体化教学方法实践应用的研究[J].中国战略新兴产业，2019,(4):234-234.