绘本融入幼儿园数学教学活动中的研究

绘本融入幼儿园数学教学活动中的研究

徐柯

江苏省常州市武进区刘海粟幼儿园

摘要：大部分幼儿都非常喜欢看绘本，通过绘本他们能够产生很多新奇的想法和问题，好像探索未知世界一样。数学科目比较简答乏味，所以利用绘本的吸引力，将数学教学融入进去，能够实现活跃课堂氛围，促进幼儿对数学知识的探索，更加有效地开展数学教学活动。本文对绘本融入数学教学活动的策略进行详细分析与研究，旨在促进幼儿园数学教学活动质量的显著提升。

关键词：绘本；幼儿园；数学教学活动；融合策略

1.选择合适的绘本，激发幼儿学习兴趣

数学科目内容是幼儿必学且不是一下子就能学会的，需要有一个循序渐进的过程，因为数学具有一定的逻辑性，是一个需要思考的科目，对于幼儿阶段的孩子来说，有些数学关系不太容易理解，所以教师要选择合适的教学方式，有效地进行数学教学。教师要做的就是将数学教学简单化、灵活化，吸引幼儿对数学的兴趣，让幼儿主动参与到数学教学活动中，从而使幼儿从游戏化的教学活动中学习到数学知识。幼儿园阶段数学教学的目标就是让幼儿了解数量关系，并能够激发幼儿学习数学的兴趣，为以后的数学学习奠定良好的基础。教师的主要任务是落实数学启蒙教育，利用有效的方式开展数学启蒙教育，而绘本与数学教学活动的结合是非常有效的启蒙教育方式，能够更好地实现幼儿园数学教学的目标[1]。

比如，在对幼儿进行数学启蒙教育的时候，教师可以选择绘本《数学星球》，通过绘本中的故事让幼儿知道数学和我们的生活息息相关，无论是购物、出行、绘画等等都有数学存在，进而促进幼儿在生活中对数学进行探究、发现。通过对绘本故事的讲述，充分激发孩子对数学的兴趣，促使幼儿在生活中发现更多的数学知识。教师可以在课堂中提出发散思维，让孩子来思考他们发现的数学信息有哪些，相信这样能够更加吸引幼儿去研究、发现数学信息，同时也有利于培养幼儿的表达能力。利用绘本中有趣的故事调动幼儿的好奇心，提高幼儿的课堂集中力，借问题来提高幼儿参与的积极性，进而达到数学启蒙教学的效果。教师通过合适的绘本故事与数学科目的结合，利用恰当的切入点，营造良好活跃的课堂氛围，同时循序渐进地加强数学教学活动的推进，让幼儿掌握更多的数学知识。

2.梳理绘本资源，促进幼儿发散思维

教师在对幼儿教育时要有耐心和敏锐的观察力，毕竟幼儿阶段的孩子年龄小、表达能力不强、自主学习能力差。绘本故事是能够激发幼儿产生发散思维的有效途径，幼儿通过阅读绘本故事可以有效培养探索和分析的能力，也能够提升幼儿发现问题和解决问题的能力。教师可以通过梳理、整合绘本资源，整理出适合幼儿的绘本资源，然后将这些资源有效地与教学活动相结合，使幼儿的学习活动更加高效[2]。教师将绘本故事与数学教学有效融合，不仅能够使幼儿学习到相应的数学知识，也能够充分调动和激发幼儿的学习兴趣，让幼儿的认知水平不断得到提升。绘本是提升幼儿学习、思考和表达能力的有效媒介，它可以强化幼儿思维的发散性和敏捷性，同时促进幼儿更加积极、高效地参与到学习活动中，进一步促进幼儿的全面发展。

比如，在对幼儿进行数学数字教学的时候，教师可以选择绘本《鼠小弟爱数学》，给幼儿讲述里面的故事《越数越开心》，天气不好，下雨了，不能出去玩，于是阿宝和阿娃决定请朋友到家里做客，于是他们的朋友来了一只、两只、三只……到底来了多少只呢？这个时候幼儿的注意力肯定高度集中，他们还会开始替阿宝和阿蛙计算到底来了多少只朋友。这时候的课堂氛围肯定特别好，教师可以提问小朋友来回答，充分调动孩子们对数字的兴趣，同时他们也会知道数量和数字的关系。也许在家里来客人时他也会数一数来了多少个客人，有效地打开了幼儿学习数学的大门。以绘本为切入点进行数学教学活动是一种良好的教学方式，把数学知识生动化、简单化，同时能够激发幼儿主动学习的动力，以游戏化、生动的方式进行数学教学活动，使幼儿在于乐于教中非常容易学到数学知识，充分发挥了创新模式教学作用，为打造更加科学、高效的课堂提供依据。

3.利用绘本故事的关键点，提升幼儿核心素养

幼儿园教师就像一扇窗户，引导孩子学习房子以外的知识，毕竟幼儿太小，能接触和感知的范围是非常有限的，所以需要教师的帮助来获得更多的知识。教师教学模式对于幼儿的学习是非常重要的，传统的教学模式对幼儿的吸引力不强，不能够很好地促进幼儿产生兴趣，所以教师要改变和创新教学模式。通过梳理、整合绘本资源，从中选择适合幼儿的绘本内容，迁移到数学教学中，使教学内容更加完善，同时让幼儿充分感受到数学的奇妙。教师要善于总结和摘选，总结绘本中故事带来的数学知识方向，摘选绘本故事中的精彩片段，及时利用这些总结和摘选内容与数学教学更深度地融合，强化幼儿的核心素养[3]。每个幼儿都是一个独立的个体，他们的感知、认知都是有差异的，教师要努力使每一个幼儿都能学习到有效的数学知识，并且拥有获得知识的自豪感和幸福感，有效地促进幼儿学习的良性循环。

比如，在学习形状的时候，教师可以选择绘本《冰上数学家》，教师将绘本中的故事讲给小朋友：阿宝和朋友们去滑冰，姐姐阿娃在冰上滑出了圆形，鼠鼠三胞胎滑出了三角形，阿宝滑出了什么形状呢？这时候教师可以让小朋友们分别来回答，因为小朋友们还对形状没有概念肯定回答是五花八门，但是教师可以利用这种五花八门的回答告诉小朋友们他的答案是什么样的，例如小朋友回答正方形，教师就给出一个正方形的图形让小朋友认识，小朋友回答长方形，教师就给出长方形，就这样教师把每个小朋友的回答都给予了正面的回应，同时也将图形又分别进行了讲解，小朋友在这样的课堂氛围中很快就能准确认识图形。这种发散思维的绘本故事与数学教学完美地融合在一起，有效地促进幼儿学习数学知识，同时也有助于幼儿核心素养的提升。幼儿园阶段孩子的注意力、专注力和自控能力都比较差，所以教师调动课堂气氛的能力要提升，保证课堂教学的整体效果。

4.结束语

结合幼儿园阶段的特点，教师要创新多样性的教学模式，促进教学水平的提高，实现预期的教学效果。教师通过采取多种有效的措施来达到教学目的，选择合适的绘本故事，能够提高幼儿学习的兴趣；梳理、整合绘本资源，能够更加有效地扩展数学知识的学习范围；选取绘本故事的关键点，有助于幼儿核心素养的提升。利用绘本故事与数学教学活动相融合的教学模式，提高了幼儿的思维能力和学习能力，最终为获得理想的教学效果创造了有利的条件。

参考文献

[1]浦丽荣.浅析绘本在幼儿园数学教学活动中的应用[J].学前教育，2021,19(02):113-114.

[2]鲁海萍.浅析绘本在幼儿园数学教学活动中的应用[J].新课程，2021,10(52):26.

[3]王玲.数学绘本在幼儿园教学中的有效运用策略分析[J].考试周刊，2021,8(91):66-68..