核心素养背景下高中英语整书阅读浅谈

核心素养背景下高中英语整书阅读浅谈

肖永康

郴州市第一中学     湖南郴州423000

摘要：整书阅读教学体现了英语学科工具性和人文性的统一，在学生学科核心素养培育方面具有独特优势。高中英语整书阅读应以整体外语教育理念为指导，遵循“把握整体，突出重点”的教学原则。本文深入提出高中英语整书阅读教学中培育学生学科核心素养的有效策略，挖掘主题意义，以此为中心设计富有层次性的综合教学活动；以主线问题引领阅读教学，促进学生思维品质的提升；加强师生意义协商互动，为学生提供开放、探究的语言应用环境。

关键词：核心素养；高中英语；文本阅读

一、高中英语整书阅读教学的基本原则

1.把握整体

整书的内容比教材课文更加复杂，阅读活动过程中所包含的层次和能力要素也更加丰富，因此更需要对其内容进行整合再加工，合理组合学习理解、应用实践以及迁移创新等多种活动类型，发展其教学性，使其成为培育学生学科综合素养的良好载体。

2.统整目标

高中英语整书阅读的教学目标应该包含多个层次，既需要有发挥统领作用的整体教学目标，又要有指导具体过程实施的课时教学目标，以便有序地组合安排教学活动。统整教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，从宏观层面上看，整书阅读是为了培养学生广阔的阅读视野，丰富学生的言语实践经验，具体到每一本书的教学目标，则需要立足于内容的主题意义，挖掘主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，以此来统整课程内容的重要因素。

3.整体规划

做好整体规划是高中英语整书阅读教学的工作重点，需要教师和学生的共同参与。与课外阅读相比，整书阅读的计划性更强，教师应该根据书的特点合理安排班级整体的阅读进度，保证阅读的连贯性，同时学生也应该根据自身情况制定个人规划，不断调整自己的阅读策略，科学合理地完成阅读任务。教学活动安排应该与学生阅读进度保持一致，在纵向上表现为一定的能力进阶性，总体以“导读课—研读课—能力拓展课—总结提升课—成果展示课”的形式层层推进，充分发挥对阅读过程的指导作用，保证学生学习的整体性和连续性，实现学生学科核心素养的逐步提升。

二、高中英语课堂整书阅读教学策略

1.加强对阅读内容的把控

“整书阅读”源于语文学科，在高中英语阅读教学中，结合学生情况选择适宜难度的英文原版作品让学生进行整书阅读，不仅能够锻炼学生的阅读能力，同时还可以达到培养学生思维品质、整体感知能力的效果，加深学生对于语言及文学魅力的感知。所以，在高中英语阅读教学中加强对整书阅读教学的重视十分必要，但需要注意的是，整书阅读具有篇幅长、信息量大、时间跨度长等特点，只是单纯地让学生进行自由阅读，那么自然很难保证阅读效果。所以，教师应加强对整书阅读教学的把控与指导，以进一步提升整书阅读的趣味性，提升阅读教学效果。教师可以结合《典范英语》这套小说来展开整书阅读教学。之所以选择这套小说，主要是考虑到该小说不仅蕴含丰富的词汇量、完整的故事情节及深刻的主题，同时其语篇长度适中、人物形象鲜明、趣味性强，能够很好地贴合学生的心理需求。

2. 创新教学模式

在核心素养背景下的高中英语文本阅读教学模式创新应该遵循几个特点,首先要对学生个人的英语阅读水平进行提高,其次要考虑到学生个人的综合能力成长,打造高效课堂,针对于这两种不同的特点,可以采取不同的模式创新,以此来确保准确性。在进行具体的模式创新时,也要考虑到学生的不同所应该进行的不同形式的改变,在对学生有一定基础掌握的情况下来进行对应的模式创新,最终实现整体教学模式的应用。

教师可以通过增加阅读量的方式来进行文本阅读的深化。英语学习与其他的学习不同,需要依靠大量的阅读作为基础,所以在实践中就可以应用大量阅读的方式来帮助学生学习。如在进行高中英语Unit 4 《Living with Technology》教学时,书中所给出的文本阅读数量并不算多,这时教师就可以收集对应的科技改变生活的文章,让学生进行阅读,在这一过程中,学生既锻炼了阅读能力,也充分开阔了眼界。

3.丰富教学活动

教学活动对于整体学习氛围的打造和学习成果的展示具有十分深刻的意义,这是确保学生调整学习心态,完善学习结构的重要组成部分,所以在现阶段的高中英语文本阅读教学之中,也应该进行对应的教学活动应用。在进行这一步的具体应用时,要关注到高中英语文本阅读教学本身存在的特点,从阅读本身出发,展开对应的联想,设计出适合学生进行的阅读活动,充分放松心情,提高成绩,完善核心素养的培养。

如在进行高中英语Unit 4 《Exploring poetry》这一单元的教学时,就可以展开对应的阅读活动应用,根据具体情况的不同设计出对应的英语阅读活动。针对于这一单元所讲述主体,教师可以开展对应的"英语诗歌阅读大会"首先让学生收集一定数量的英文诗歌阅读材料,并进行分析和记忆,在活动开始后,由学生进行各自准备段落的展示,可以选择适当的背景音乐来进行阅读。在这样的授课过程之中,教师要充分充当学生引导者的角色,对学生出现错误的地方进行指正,并在此基础上对整体课堂进行调控,最终实现活动的顺利开展。

4.强化互动阅读，调动自主意识

在高中英语课堂教学环节，教师应为学生营造师生互动和生生互动的阅读情境，为学生能够更加高效地开展英语学习活动做好铺垫。教师可以在导课环节为学生营造阅读氛围，以便于学生开展阅读活动。同时，还应鼓励学生了解阅读内容的背景，从而降低整书阅读难度，使学生能更高效地理解内容。教师还可以通过问题驱动的方式让学生带着问题进行自主阅读，认真阅读，寻找问题的答案。教师还应对学生的答案开展测评，这能够让学生了解到自身在阅读过程中存在的不足及优势，确保学生能够根据自身的特点，逐步完善自身的整书阅读能力。

结束语

综上所述，在现阶段的时代背景之下，注重核心素养理念下的高中英语整书阅读教学是一种必然，这关系到了整体教育的进步和高中英语阅读教育的完善，但在具体的实践过程之中，需要看到这一教学之中所暴露出的问题，并从创新教学模式、丰富教学活动的角度进行对应的改革，以此来实现整体教学的进步，最终达到提升高中英语整书阅读效果，培养学生核心素养的目的。

参考文献：

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[2]王颖慧.初中英语教学中的阅读教学策略培养[J].中外企业家，2016（20）：222.

[3] 姚彬.高中英语阅读教学中主线问题的设计与思考[J].英语学习， 2015（08）：44-49.