农村新生幼儿礼貌用语培养

农村新生幼儿礼貌用语培养

陈晓燕

大田县城关幼儿园赤岩分园  366100

摘要：受年龄因素的影响幼儿缺乏对事物对错的判断能力，对自身语言与行为无法形成正确认知。幼儿正处于学习模仿的关键时期，其心理不成熟，导致幼儿极易受社会环境与网络环境的影响，从而出现不文明用语的现象。因此，需要幼儿园与家庭的通力合作，为幼儿营造和谐健康的成长环境，尤其是在农村地区，家长外出务工，幼儿由老人代为看管，但老人自身受教育程度不高，加之自身行为缺失，导致幼儿在语言表达以及用词上不规范。

关键词：农村教育；幼儿园；文明礼貌；行为习惯

引言：农村地区新生幼儿文明礼貌用语的培养，需要教师从环境创造、礼仪课程增设、教学活动开展、家庭教育实施四个大方面进行教育工作，充分发挥自身的主导作用，切实做到以身作则，为幼儿树立良好的榜样，以自身的语言行为感染幼儿，促使幼儿形成礼貌用语的良好习惯。并将培养幼儿礼貌用语这一理念贯穿于整个幼儿教育之中，将其逐步渗入到课程教学之中，使幼儿充分认识到文明礼貌用语对自身未来发展的重要性。

一、创设特色幼儿园环境，促进幼儿文明习惯形成

环境是影响人心情与学习的重要因素，良好的环境能让人时刻保持愉悦的心情，提升人的学习效率。尤其是在幼儿教育当中，环境因素对幼儿的成长发展具有重要影响。为此，教师要从生活中的细节入手，创设更易被幼儿所接受的学习环境，并在环境中渗入“讲文明，懂礼貌”这一重要理念。首先，教师可从园内环境布置入手，在幼儿随处可见的地方与墙面张贴文明礼貌的语句海报与横幅，如“在获得别人帮助后要说谢谢，做错事要主动说对不起，见到长辈与家长要主动打招呼问好”等，并以主题教育周的形式进行礼貌用语的宣传，确保幼儿在园内活动时能充分接收到文明礼仪的熏陶。其次，营造良好的班级环境，教师要充分发挥自身的带头作用，主动使用礼貌用语，以自身的行为带动幼儿一同使用礼貌用语，如“教师在邀请幼儿回答问题时要用请字，在幼儿回答接受后要说谢谢”，加深幼儿对礼貌用语应用情境的理解与记忆，教师可多列举相同的例子，创设不同的情境。通过该方式，为幼儿创造良好的礼貌用语环境，并通过教师的举例讲解，强化幼儿的应用能力，促使幼儿在现实生活中能主动运用礼貌用语，并以此约束自身的行为。

二、构建特色礼仪园本课程，提高幼儿素质教育质量

仅依靠对语言环境的创造与课程教学中的渗入，无法实现有效教学。因此，需要教师与幼儿园共同构建礼仪课程，将其发展为单独的科目，并根据幼儿的性格特征、年龄特征、家庭情况三方面进行教学设计，同时借助现代信息技术，搜集整理相关教学资源与素材，以图文结合或视频的形式开展教学，该教学方式与幼儿的年龄、性格特征完美契合，更易被幼儿所接受。以《孔子爷爷讲文明》系列动画为例，让幼儿在观看动画的过程中学习动画人物育人交谈时的用语与动作。同时，引导幼儿进行模仿学习，组织幼儿间开展对话练习。教师也可借助绘本阅读的方式，教师在选择绘本教材时，要选择图片与文字较多的绘本，方便幼儿理解与记忆。以《对不起，没关系》绘本为例，首先，教师组织幼儿对绘本内容进行阅读，其次，教师对绘本内容进行分析，教授幼儿如何使用礼貌用语化解问题，从而与人更好相处的方法。最后，组织幼儿开展情景演练，为幼儿创设问题环境，让幼儿结合所学到的知识内容处理问题。通过该方式，构建专业的礼仪课程，强化幼儿对文明礼貌用语的理解与认知，选择符合幼儿兴趣爱好的教学方式，为幼儿提供充足的学习动力，从而规范幼儿的语言与行为举止。

三、开展多样化游戏活动，调动幼儿学习热情

游戏教学是幼儿教育中教师常用的教学方式，让幼儿在游戏中学习基本的文明礼貌知识，增强幼儿的学习兴趣。教师在设计活动内容时，可从幼儿生活入手，创设贴近幼儿生活的游戏情境，如“商场情境、医院情境、社区情境”等，增强幼儿的游戏体验。以商场情景为例，首先教师可让幼儿在带来自己所穿的衣物或日常用品、玩具、书籍等等，为幼儿营造商场购物的情境。其次，组织幼儿对带来的物品进行分类，并根据幼儿的性格特征分配商场导购员、收银员、保安、清洁员、顾客，这五种角色，同时设置问路、购物、付款三种情节，引导幼儿在与他人的沟通中使用礼貌用语，在问路时要学会使用“你好、请问、谢谢”，在购物时学会使用“欢迎、打扰一下、不好意思、麻烦您”的词语，同时正确使用称呼，在付款时学会使用“抱歉、再见”等，教师也可适当增加难度，增设冲突问题，考验幼儿对突发问题的解决能力，以及对礼貌用语的运用能力。

四、构建家园共育模式，培养幼儿良好语言习惯

在幼儿成长过程中，家庭教育具有极其重要的作用，但在农村地区部分幼儿家长外出务工无法开展家庭教育，同时部分幼儿是由老人看管与抚养，受教育因素的影响无法开展行之有效的家庭教育。因此，对于该部分幼儿教师要将自己作为幼儿的家长，给予幼儿父母般的关怀与爱护，并主动开展亲子活动，并以视频的方式将活动过程与结果发送到幼儿家长的手中。教师在设计教学活动的过程中，可针对不同情况布置多样的教育活动，家长可自由选择，如“亲子阅读、亲子情景剧、亲子活动”等，同时教师可为家长提供丰富的礼貌用语教学的素材，为家庭教育的开展提升充足的参考依据。但部分家长的育人能力较低，教师要在活动过程中进行耐心指导，指出活动中存在的问题以及如何正确引导，进一步提升家庭教育的质量，实现文明礼貌教育的延伸，培养幼儿形成良好的语言习惯。

结束语：综上所述，教师要提升对农村新生幼儿文明礼貌用语教学的重视程度，在教学方式与教学内容上进行革新与优化，开展多样化的教学活动，让幼儿充分认识到文明礼貌用语，对自身的成长与未来发展的重要性，提升幼儿学习的积极性，让幼儿从小养成良好的语言使用习惯与人际交往习惯，同时提升家长对该方面教育的重视，无法开展家庭教育活动的由教师代为组织开展，从而实现家园共育这一教学目标。教师在教学中也要时刻规范自身的行为，为幼儿树立良好的榜样形象。

参考文献：

[1]李凤雪.浅谈农村幼儿文明礼仪教育的有效策略[J].读写算，2019（03）：25.

[2]张玉琴.浅谈幼儿文明礼貌教育的有效策略[J].成功：中下，2018（7）：49-49.