试论幼儿园自理劳动养成教育的实施策略

试论幼儿园自理劳动养成教育的实施策略

王寒艳,汪婷

江苏省常州市新北区春江幼儿园

摘  要：幼儿在3-6岁是身心发展的重要时期，在这一时期对幼儿给予正确的指导是非常重要的。而本文就主要针对幼儿园的自理劳动养成教育的实施策略进行探究，明确自理劳动养成教育的必要性，并从多个角度来制定实施策略，确保幼儿在完善的教育体系下强化自身自理劳动能力，这样才能为幼儿未来身心健康发展提供坚实保障，促进幼儿实现综合素质有效提升的目标。

关键词：幼儿园；自理劳动养成教育；实施策略；

在幼儿园中开展合理的自理劳动养成教育，不仅能够促进幼儿身心健康发展，对增强幼儿自理能力也有极大意义，教师应从各个角度来加强渗透意识，重视自理劳动养成教育活动的开展，真正为幼儿提供良好的生活和学习的环境，进一步增强幼儿园教育水平。确保幼儿养成良好的自理劳动习惯，是确保幼儿今后更好的立足于社会的基础，也是增强幼儿道德、智力以及体力等重要过程。因此在幼儿园教育中，应注重自理劳动养成教育工作的开展，制定完善的教育策略，由此满足当前幼儿教育要求。

一、幼儿园开展自理劳动养成教育的原因以及必然性

    在当前社会环境中整体工作节奏都非常快，很多家长为了给孩子营造良好的生活条件，会起早贪黑忙于工作，也有一些家长因经济条件较好或是较为年青，在生活中多依附他人，在家中很少进行劳动。这些家长因多种原因很少会陪伴在幼儿身边，对于教养幼儿的任务会托付给长辈，或是选择将幼儿送到幼儿园中，很多家长只注重幼儿物质上的需求，忽视了对幼儿的家庭教育，使得很多幼儿养成了较强的依赖性，欠缺良好的劳动观念，其自理能力以及劳动习惯都有待提升。

    幼儿园属于幼儿从家庭走向社会集体的第一各场所。能够使得幼儿不受环境、时间以及空间的限制，能够对幼儿进行德智体美劳等多角度的教育，使得幼儿身心健康得到保障。幼儿园应以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为基础，以满足和尊重幼儿良好发展和形成独立性的要求，杜绝因过度保护而带来不良习惯，引导幼儿形成自理、自立的能力和习惯。而幼儿在进入到幼儿园后需要面对自主独立成长的要求，因此教师应帮助幼儿学会和掌握自理劳动的能力，形成正确的自理劳动意识，形成劳动习惯从而为幼儿独立成长和发展奠定坚实基础。

二、幼儿园自理劳动养成教育的主要实施策略

    (一)以幼儿需求为基础，落实自理劳动教育

    首先，了解幼儿的自理劳动能力，制定明确培养方法。因所有幼儿的性格和特点不同，有着一定的个体差异，而且来自于不同的家庭中，自身自理能力的强弱也是不同的。因此，教师在对幼儿开展自理劳动养成教育时，应先对幼儿特点和需求做了解，明确而且的优弱点，在结合离园接待、家访以及家长会等活动对所有幼儿进行深度了解，以此来制定完善的幼儿自理劳动教育策略。例如，教师可以运用鼓励示范的形式来培养幼儿自理劳动能力，针对一些幼儿存在的较强依赖性和不良习惯，教师应对其做良好的示范，用榜样的形式鼓励幼儿形成良好的习惯。让幼儿在模仿榜样行为的同时，强化自身劳动成就感，进一步强化幼儿的自理劳动意识，由此为促进幼儿全面发展提供保障。

    其次，结合幼儿对自理劳动的需求，设计明确劳动指导。教师应针对在幼儿园期间的孩子学习和发展需求来设计指导对策，了解幼儿在园生活中可能存在的有关自理能力的问题。针对小班幼儿应注重培养幼儿的自理劳动兴趣，初步对自理劳动能力有一定的认识；针对中班的幼儿应重视增强其熟练自理劳动的能力，而大班要根据幼儿的需求来引导其运用自理劳动能力解决问题，使得幼儿可以完成较为精细的自理劳动，由此让幼儿形成良好的习惯，并养成爱劳动的态度。

    （二）结合幼儿实际生活，为其创造良好的劳动机会

    首先，针对幼儿在园内生活的情况，设计合理的园所设施。所有的幼儿其身高、体重都是不同的，其关乎幼儿是否可以方便使用园内设施，并更好的参与到自理劳动活动中。例如，幼儿园内设置的户外公共盥洗室，应针对幼儿需求设计高低式洗手台，也要针对幼儿臂长来安装远近出水口，由此能够方便不同幼儿进行自主洗手。而对于小班的幼儿情况可以在如厕处设计蹲位扶杆，以此方便幼儿蹲起。而通过确保院内设施的完善才能为幼儿提供良好的自理劳动机会，进一步增强幼儿劳动能力。

    其次，运用符号图例起到提示作用，对幼儿生活环境进行优化。在幼儿园中班级的认识是较多的，一般很难进行一对一指导，而想要确保幼儿自主地参与到自理劳动中，教师可以在园区内张贴一些提示的符号，不但能够优化幼儿生活环境，也能让环境和幼儿之间进行互动，使得幼儿更好的在图标或是符号的引导下解决困难，并做到自理劳动。例如，在幼儿园的饮水区，教师可以贴上孩子们能看懂的取水步骤图，并在热水出水口处贴警告标志，确保幼儿可以正确的取水。在就餐区可以粘贴正确擦嘴、正确使用餐具以及收拾餐具的示意图，使得幼儿在正确引导下做相应的劳动。在寝室中粘贴穿脱鞋袜、衣服的示意图，让幼儿学会自己穿脱衣服。而在此期间如果幼儿遇到不懂的地方，教师应及时的给予讲解和帮助，使得幼儿能够在正确引导下形成良好的自理劳动习惯，为提升幼儿自理劳动教育水平能够提供有利保障。

    最能，营造自理劳动学习的机会，让幼儿在锻炼中强化能力。教师应先对幼儿园中的一日生活时间表进行合理的设计，让幼儿能够在合理的活动时间表的引导下形成良好的习惯，并引导其参与到户外活动、各项学习活动以及游戏活动当中，由此来满足幼儿生活上的不同需求。另外，幼儿在园内会有就餐环节，在幼儿园一日生活中的占比是较大的。而一些教师会担心幼儿自主取餐会花费很长时间，或是容易打翻餐盘、容易出现烫伤等安全问题，因此会由生活老师来进行分餐，或是让有较强能力的幼儿来沟通进行分发餐具、分饭菜的任务。而然这样的形式会让幼儿在无形中失去锻炼自理劳动能力的机会。对此，教师应针对幼儿的实际需求，适当的放手，将机会交由幼儿自己，通过为幼儿提供适合取餐、就餐的餐具，针对就餐空间来设计可流动取餐区，减少和生活活动同步的安排或是等待的时间。针对小班设计半自主的取餐，由老师分好饭菜，让幼儿自己用勺子就餐，而水果、固体类食物或点心等由儿童自取。针对中、大班的幼儿应让孩子们自取，对于中班幼儿应给予一定鼓励，对于能力弱的幼儿可以在教师的帮助下就餐，而大班的幼儿就应熟练的进行自主取餐。幼儿也因对食物有一定的选择权，就会根据自身饭量来选取，不但能够解决幼儿挑食、吃饭慢等问题，也能拿让整个就餐环节变得更加的愉悦。

    （三）设计自理劳动游戏，保障幼儿熟练掌握劳动技能

    游戏可以说是幼儿园最为基本的活动项目，不仅能够现实与虚拟情景间的有效衔接，也能起到迁移巩固已有的经验。而针对自理劳动内容来设计游戏活动时，应注重引导幼儿在玩中学，并熟练掌握劳动技能。例如，针对小班幼儿，教师可以设计娃娃过家家的活动，引导幼儿模仿大人来照顾玩具娃娃，让幼儿给娃娃喂食物、穿衣服等，由此锻炼幼儿动手能力，也能锻炼幼儿劳动技能。针对中、大班的幼儿来说，可以设计角色游戏、户外活动等内容，并让幼儿在参与到游戏活动前进行自主准备和收拾游戏场所，由此能够增强幼儿自理劳动能力。在游戏活动结束后，也要让幼儿养成收拾游戏场所的习惯，将玩过和使用过的材料进行归纳，这样不仅能够提升幼儿综合自理劳动能力，也能确保幼儿养成良好习惯，为幼儿未来良好发展提供有利保障。

参考文献：

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