让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学策略探讨

让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学策略探讨

李,杰

重庆大学城第二小学校 401331

摘要：文章主要围绕使数学走进学生生活这一核心素养进行小学数学教学实践，首先提出了数学走进学生生活中的意义分析，其次对一些教学实践策略进行了详细探究，其中主要有创设课堂问题情境，联系实际生活进行教学，布置数学课后实践作业以及强化科学技术运用等，目的在于使数学和学生生活紧密结合起来，为小学数学教学发展提供有力保障。

关键词：小学数学；学生生活核心素养；教学实践

前言：对传统的小学教学模式而言，不符合新课程改革的要求，不能保证现代小学生学习需要的满足。以现代小学课程标准为依据得知，需要全面彰显学生主体性地位，强化其知识素养与文化素养。对数学学科而言，其作为一门基础性课程，强化小学阶段对学生数学思维进行训练已成为提升数学学习水平最主要的途径和手段。并且基于核心素养视角，生活化教学也逐渐流行起来，通过和实际教学活动紧密结合起来，将学习到的知识和生活不断拉近，以此来保证小学数学教学水平能够得到稳定提高。

一、小学数学教学的重要性

鉴于传统的小学数学教学方法对老师的叙述与习题有很大的依赖，难以增强课堂环境中的趣味性，导致学生学习积极性不高。并且数学生活化的产生，能够让学到的知识点，在日常生活当中灵活应用，不断增强教学的魅力，影响力。我们都知道数学这门学科具有一定的理解难度性，因为学生的思维成熟度还远远不够，很难对这门学科有一个高度的认识，但通过和生活化的衔接[1, 2]，就能够让数学问题形象化地展现出来，把其复杂程度限制在一个合理的范围之内，保证学生能够高度地把握和理解数学的有关知识，进而促使教学活动能够顺利开展。

二、当前小学数学教学存在的问题

（一）学生没有明白数学素养是什么意思

数学素养对小学生综合能力的提升具有深远意义，但当前一些学校并不十分关注学生数学素养。一些学校以关注学生数学学习成绩为主，忽视学生素养培育。事实上，小学生素养培育至关重要，并且对其未来发展有着深远的影响。但如今一些学校并不注重学生数学素养的培养。尤其在当前工作开展期间，小学生素养教育仍需强化。

（二）没有构建数学素养的培养体系

现在一些学校对小学数学成绩过分依赖，而对小学生素养教育方面，缺乏清晰规划与制度保障。一些学校在班集体管理和班级活动计划中做出了明确的规定，但素养体系并不健全。当前一些学校仅从表面上强化了数学素养的培育，但在现实中并未建立起与数学素养有关的机制。同学们在学习过程中不易发现自己的学习要点，并且不能做到全面发展。

三、数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学策略

（一）创设数学生活情境，加深学生数学印象

以核心素养视角为基础，教师要强化问题情境创设，以问题为载体强化学生发散思维发展。分析课程内容，数学有着推动跨越学科的知识学习的本质特征，能够有效地应对各类复杂问题并发掘问题所具备的数学特征。

如：圆的知识“教学为例，教师要通过多媒体主动呈现日常生活中经常见到的圆形物品，再问学生”你想好了，我们日常生活中会碰到什么圆形物品了吗？"，充分激发学生学习热情，在课堂有效互动和思考帮助下，不断强化学生发散思维，依靠联想与想象，使相关数学问题能够顺利化解，为提高学生综合素养打下良好基础。

（二）注重教学生活实践，培养学生思维能力

分析小学生的特点，他们有极强的好奇心，为此教师要安排丰富多彩的课外活动为他们吸收新知创造良好的条件。例如，在数学形状知识的学习中，老师要合理安排家庭任务，指导学生在家展开对于各种形状物品的搜寻，再将其呈现于课堂中，促使数学形状知识点的教学活动顺利开展。课堂中课外事物的存在能够极大地刺激学生好奇心进而促进教学水平提高。

在此基础上，教师要将学生合理分组并组织猜拳游戏，学生可在设定时间内任意伸指，对数字较大的一方要统计出双方伸指总次数，同时教师要承担相应扣分责任。这一活动的展开，能够让同学们的竞争意识不断增强，在比赛活动帮助下，也能够保证同学们快速地计算计算出来，进一步增强同学们灵敏的头脑。

（三）教学内容联系生活，激发学生数学兴趣

日常生活和数学的联系紧密，不可分割，但现实中部分同学对生活经验中解决现实问题关注不够。为了将数学和实际生活紧密结合起来，我们应该强化生活元素，正确地引导学生借助数学知识来解决现实问题。

例如：教《千克和克》时，教师首先要准备一些工具器材（如苹果，鸡蛋），再请学生推测出它们的重量，紧接着教师要把每个物体的真实重量告诉他们，以加深他们对重量这一概念的认识与记忆。课下，教师要指导学生量好书包，铅笔盒和其他东西，让他们高度明确化克和千克这两个概念。

（四）创设生活教学情境，提高学生计算能力

数学教师可结合学生认知规律为其创设特定的计算情境来激发其主动计算愿望，激励其运用计算来解决数学问题，激活其思维，发展其智力，让其在实践中不断增强计算能力。

如初一下册《简单的计算》一课的教学，数学教师应使学生了解和掌握人民币各单位元角的折算方法，能做简单的折算和运算，体验人民币对社会生活及商品交换的影响，体会数学与实际生活及人民币对商品交换的关系，养成节约用钱，珍惜人民币的好习惯，在情境实践活动过程中锻炼他们的社会交往和表达能力。一、运用多媒体编制课件向学生展示声像并茂的动画故事使他们在故事情境下了解人民币。二是上课安排购物情境，将各种物品放在桌上，标出价钱，供学生使用虚拟人民币选购物品。数学教师可要求学生相互折算人民币并用恰好的资金买东西。这既给学生创造了一个好的活动氛围，又能有效地锻炼学生计算能力。

结语：总之，数学和生活具有紧密的联系性，将生活知识渗透并融入到小学数学教学活动当中，能够不断加强小学数学知识形象化程度，保证教学任务顺利开展，从而满足相应教学需求。这方面，教师还应重视自身能力和素质的提高，对教学活动进度进行合理控制，对教学方法进行合理应用，使生活化教学得以实施。

参考文献

[1]谭庆娥.让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].新教育时代电子杂志:学生版,2019,000(022):1.

[2]任艳.让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019,000(046):36.