湖北省宜昌市兴山县古夫镇初级中学, 湖北省 宜昌市 443700
摘要:在每个人心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心和我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。—―苏霍姆林斯基
关键词:共情—―走进她的心灵
2020年9月1日,开学的第一天,乐乐妈妈打电话告诉我,乐乐假期住院了,现在情绪状态不太好,而且不想读书了。我让乐乐接电话,她哭着说“我今天身体不舒服不想上学!” 说完就把电话挂了,听起来情绪很低落。一连几天乐乐都没有来学校,焦急无助的妈妈请我帮忙想想办法,我答应了。
我开始冷静思考乐乐的行为: 在校期间积极、乐观、向上,班上的文艺节目每次都是她负责排练,学校艺体节上我班入场式集体表演第一名,她的付出功不可没,她灿烂的笑容,随着音乐旋律精准优美的舞姿给评委老师们留下了深刻的印象。我也为有乐乐这样的学生而备受鼓舞。就只是经历了受疫情影响在家网学了半年,她就抑郁了,而且还不想读书了,我心有不甘,陷入了深深的思考之中……
回想网学家访之后的种种倪端,记得疫情期间去家访,我没有提前通知她,就直接去她家里,当时是白天11点钟,她还抱着手机在床上睡觉,手机和电脑就在床上,打开一看,基本上都是游戏和微信、QQ聊天,而且有的聊到半夜两三点,检查她的作业更离谱,很多时候都是找其他班的同学要的作业拍照了传给老师的。暑假的一个傍晚,我还曾无意间远远看见她和一个男孩子手拉着手在奶茶店门口。我开始冷静思考乐乐的行为,有学习能力的她为啥在家网学就变了样?还与男生交往异常?为什么她的行为与在校期间的乐乐出现了极大的偏差,而且还抑郁,我很想深入了解这背后的真相,于是与她妈妈预约周六晚上进行家访。
周六和他妈妈深入交流后终于弄清楚了乐乐心结:家里生了二胎弟弟,感觉爸妈的爱都给了弟弟,自己被忽视,在家就和妈妈对着干,你们想我学习我偏不学,家长一着急,不断的批评和唠叨,使乐乐完全失去了自我,长期活在爸妈的否定声中,乐乐更坚定了爸妈已经不爱自己了的想法;为了能够得到自己想要的爱和认同,索性就把视线转移到了与男生的交往中,寻求暂时的爱与认同;但是内心又无法接受现在的自己,在不断的纠结和矛盾中失眠一个多月,经常出现幻觉,总感觉有人议论她,背后骂她。假期在家曾一度有自杀的念头,家长到医院检查才发现乐乐抑郁了。在对乐乐的处境表示同情的同时,我暗下决心一定要帮助她渡过难关,不能让她一辈子就这么毁了。
共情是走进孩子们内心世界的秘钥,只有走进他们的内心世界,才能了解他们的真实情境,对症下药方可奏效。
共鸣——解开她的心结
怎样才能攻破她的心理防线,让她接受我这个老师的启发和引导呢?我想只有找到突破口,才能让她重返校园。
家长改变了,孩子才会改变,和乐乐的爸妈探讨有了二胎后,老大心理失衡的家庭教育应该注意哪些问题,一是平等对待两个孩子,发生矛盾时父母绝不可以一味无条件的支持老二,平等对待才能避免老大心理失衡;要时刻告诉孩子“妈妈是爱你的,只是弟弟太小,实在需要妈妈的照顾“,给孩子足够的安全感 ,相信孩子能理解;适当给老大赋能,告诉她弟弟太小,需要你的照顾,平时妈妈有事的时候需要你充当大人来保护他,让孩子感受到自己在家庭中的重要性,还会具有一种使命感。
接着我给在家的乐乐写了一封信,信中我敞开心扉,非常诚恳地谈了自己的真实想法,以及她父母担忧、无奈和焦虑的心情。信中写道:每天晚上睡觉时,我都会不自觉的想起你,想起你目前的状况,以及你父母焦虑的表情,我的眼泪止不住地流下来。因为我也是一个母亲,我非常理解你父母的心情。我知道你心里很痛苦,有许多话想说却没地方说,因为不知道能跟谁说,而你既不愿意跟我说,也不愿意听我说.....你可知道,我和班级所有同学一直在等你回来,等你回来给我们排练晚会的节目,其他很多班级已经在着手排练了,没有你班上的节目到目前还没有眉目,大家都很想你!
就在我绝望到快要放弃的时候,一天晚上,她用手机给我发来一条短信:“谢谢老师给我写信,我也很想来学校读书。但每天早晨起床时,我才发现,我接受不了现在的自己,也没有勇气改变自己,生活对我没有意义。”
听到她的心声,我知道她开始接受我的教育和引导了。我马上回短信与她交流,又转到QQ聊天。刚开始她的防备心理很强,话不多而且很小心,有时甚至只听不说。慢慢地,一个星期过去了,我们聊的话题逐渐多起来,我跟她谈老师讲课,说同学趣事,聊美食,忆童年故事,分享旅游途中的风景,交流彼此的爱好、理想。我们的心理距离逐渐缩短,她开始跟我说心里话了,心态也慢慢发生了变化。
终于,她答应重返学校。
共鸣是打开心结的秘诀,快乐着孩子们的快乐,忧伤着孩子们的忧伤,担心着孩子们的担心,同时,寻找解开他们心结的方法,这是关键性的一步!
共融共进――融化心结一起飞
她返校那天,我在班级举行了一个简单的欢迎仪式,同学们用热烈的掌声和真诚的笑容迎接她,她脸上露出羞涩的笑容。紧接着后来的艺体节,开幕式上我们的手语舞是她主编导演的,开幕式得分全校第一名;文艺节目,她是班上领舞,我给她化了美美的妆,做了美篇,发到朋友圈,发到家长群,成功的喜悦和快乐在乐乐的脸上绽放,体育陈老师也鼓励她多参加体育锻炼,慢慢的,她的早操不缺勤了,课间操也能跟上大部队啦,那个快乐而开心的乐乐回来啦。
在之后漫长的学习生活中,我采取了多项措施帮助她:首先我安排热情善良的学生与她同桌,经常暗示班干部和同学主动与她交流;其次,我经常向任课老师了解她的情绪状态和课堂表现,并一起协商帮扶对策,耐心地对她进行单独辅导和真诚鼓励;第三,我和任课老师达成一致,批改她的试卷时宽松些,分数给高些,帮她逐步树立信心。
尽管如此,她还是没办法很快从深深的自卑感和重重矛盾心理中走出来,时常会出现情绪过于激动的状况,.每到这时,我都尽量站在一个亲人、朋友的角度去理解她的情绪,关心和帮助她的生活、学习。课余时间,我仍然经常与她谈心聊天,南风效应、罗森塔尔效应、安慰剂效应在一点点起作用。
待到时机成熟时,我又尝试对她使用ABC合理情绪疗法,矫正她对一些事情的不合理认知,启发她从不同的角度去思考,从而得出不同的结论,进而转变她对事物偏颇的认知和看法。尝试理解和接受父母的不完美和爱,明白人生的意义和价值,与此同时,我及时肯定和表扬她的进步,并引导她放大体会,感受到身心和谐的美好与舒畅,增强信心。就这样,在我们所有人齐心协力、潜移默化的关心、引导下,她开始变了,情绪慢慢平静,心态逐渐阳光,笑容开始明亮,能够主动与同学交流,学习也渐入佳境,并学会了以平常心看待考试和成绩。她本来就是个聪明的孩子,4月份的初三调研考试,她已经进入了全校140名。成绩出来后,她给我写信说:
吴老师,谢谢您两年来对我的培养,谢谢您容忍我的倔强和不懂事。我知道,有时候我就是个制造麻烦的孩子。我的情绪不是很好,非常不稳定,常常无法控制自己的言行,但在您的班里我很快乐,并学到了关心他人、真诚待人的优秀品质。当我因心情不好而犯错时,您从不严厉批评我,而是耐心教育我,主动和我沟通; 当我感到心情郁闷、难过时,您都会及时开导我。做您的学生特别愉快,忘不了您对我的鼓励和信任,忘不了您给我的帮助.....初三最后阶段我会更加努力,向自己制定的目标前进,无论结果怎样我都能接受。
有时候我想,如果当时我把一切都推给家长,对她不闻不问,不和父母在一起找准要害,及时沟通适时改变并一直坚持,如果我没有像亲人、朋友一样和她聊天、谈心、沟通,也许我们就成不了朋友,我也成不了她心目中的好老师,甚至她还会成为我们简单粗暴的教育中不经意的牺牲品。我庆幸,这一切都没有发生,我同孩子的心灵奏出了和弦之音。
结束语:我深切地体会到,只有让孩子走进集体,融入集体,大家的关心、爱心、耐心才有机会融化她的心结,只要解开了她的心结,带领她与班级一起进步,成长路上一个也不能少啊!
参考文献:
[1] 朱桂金. 由“小人书”教育世界 [J]. 江苏教育研究,2009,(34) :52-55