借助传统文化力量，造就优质小学美术教学

借助传统文化力量，造就优质小学美术教学

刘洋

四川省旺苍县嘉川镇中心小学校 四川 广元  628200

摘要：中华民族拥有璀璨的传统文化，有效地利用这些传统文化来展开小学美术的教学，能够充分地丰富小学美术课堂的内容，让小学生对小学美术的学习产生浓厚的兴趣。随着我国教育事业的不断发展，教学中的内容也越来越丰富，对教学的质量和效果也具有了全新的要求，充分加强了对学生的教育，让学生具有了更加广阔的发展空间。美术作为一项传统的文化教学内容，有效地将传统文化融入其中，能够充分地提高教学的质量和效果，让小学生得到更好的艺术熏陶，从而提升小学生的艺术涵养。

关键字：传统文化；有效美术；教学策略

前言：美术是小学阶段中的一项重要教学内容，不仅能够充分地培养小学生艺术气息，也能够陶冶小学生的情操，让小学生的艺术涵养得到快速提升。有效地在小学美术教学中融入传统文化，利用传统文化的力量来推动教学内容的扩散，能够极大地提高小学生的学习质量和学习效果，让小学生在美术领域中形成一个良好的基础，对小学生日后在美术领域的发展提供巨大帮助。因此，小学美术教师在教学时，要充分地利用传统文化的力量来推动小学美术的教学，让小学生在创作或欣赏时更好地感受传统文化之美，从而提高小学生的艺术认识。

一、传统文化在小学美术教学中的作用

美术本身作为传统文化的一部分，其中包含了大量的文化发展和艺术涵养，可以让学生在学习美术的过程中对中华传统文化产生足够的认识。有效地利用传统文化来构建小学美术课堂，能够让小学生进一步地了解传统文化和艺术内涵，促使小学生对小学美术产生浓厚的兴趣，从而加强小学生对艺术作品的理解和认识，让小学生的身心得到有效的艺术熏陶。

二、利用传统文化构建优质小学美术教学的策略

（一）借助信息技术，加强小学生对传统文化的认识

小学生的学习经历有限，对于传统文化的认识严重不足，这使得小学生难以有效地理解小学美术教学中的传统文化内容，导致传统文化的作用难以在教学中充分地发挥出来，从而导致小学生的学习质量和学习效果难以得到有效提升。为此，小学美术教师在利用传统文化展开教学时，首先要加强小学生对传统文化的认识，促使传统文化的作用在小学美术教学中得到充分的发挥，从而提高教学的质量和效果。

例如：在实施“水墨游戏”相关内容的教学时，教师以借助信息技术的方式来展开教学，充分加强小学美术与传统文之间的联系，提升小学生对传统文化的认识。首先，教师根据教学的相关内容，在网络中选择一些典型或唯美的水墨画素材，并配上相关的诗句或词语。随后，教师在教学时为小学生展示事先准备的水墨画，让小学生在欣赏的过程中将美术作品与诗句充分地结合在一起，促使小学生能够深切的感受到艺术与文化的融合，从而有效地提升小学生对小学美术与传统文化的认识，促使小学生展开积极的学习，提高教学的质量和效果。以此来完成借助传统文化来构建小学美术课堂[1]。

（二）利用文化故事，提高小学生对美术作品的理解

由于小学生年龄的关系，小学生的思想十分单纯，这使得小学对艺术作品的理解十分浅显，难以有效地感受其中的文化内涵，致使小学生的艺术涵养难以得到有效地提升，严重地影响了小学生的美术水平。为此，小学美术教师在利用传统文化实施教学时，要充分地加强小学生对艺术作品的理解，让小学生能够对艺术作品背后的文化具有足够的认识，从而提升小学生的艺术涵养，让小学生的美术水平得到显著的提升。

例如：在实施“剪纸”相关内容的教学时，教师通过文化故事的方式来展开教学，让小学生在文化故事的帮助下充分地理解艺术作品的内涵。首先，教师在课前根据相关节日来制作一个漂亮的剪纸，并充分了解节日与剪纸之间的传统文化故事。随后，在教学时，教师为小学生展示课前制作的精美剪纸作品，充分地吸引小学生的注意力，并随着教学的推进为小学生讲述传统文化故事，让小学生在文化故事与剪纸作品的吸引下充分地完成相关内容的学习，促使小学生在充分掌握所学内容时也对剪纸作品的背景及故事具一个充分的了解，从而让小学生对美术作品具有更加全面的认识。借此，小学生能够更好地理解和认识美术作品的艺术性，让小学生的美术水平得到提升[2]。

（三）结合美术作品，强化小学美术的教学深度

大多数小学生较为好动，在美术课堂中将经常进行“互动”，导致小学生的学习质量和学习效果普遍较差，不仅对美术内容缺少足够的认识，也会严重地扰乱课堂，对整体的教学造成干扰。为此，小学美术教师在借助传统文化展开教学时，要有效地吸引小学生的注意力，让小学生对美术作品具有一个直观的认识，从而提高小学生的学习深度，提高小学生的美术水平。

例如：在实施“陶泥的世界”相关内容的教学时，教师以美术作品的实物来展开教学，促使小学生能够直观地感受传统文化与传统文化的体现。在课前，教师根据教学的相关内容，借取一些精美陶瓷器皿，并在教学时为小学生进行实物展示，同时让小学生逐个到讲台前对到陶瓷器皿进行观摩，并为小学生讲述陶瓷器皿的来历以及其背后的发展，使小学生能够清晰地了解陶泥的变化和制作过程，从而让小学生在传统文化的推动下，对教学内容产生浓厚的兴趣，促使其展开积极的学习，提高教学的深度。由此来完成借助传统文化构建小学美术课堂的过程

[3]。

结语：综上所述，小学生的年龄较小，思维发展较为有限，这使得部分小学生对小学美术教学的认识还停留在涂鸦的阶段上，从而使得小学生缺少对艺术的认知，在学习美术知识时也难以有效地理解其中文化内涵。而有效地利用传统文化来推动小学美术教学，能够让小学生更好地认识美术、认识艺术，加强小学生对美术作品中的文化、内涵的理解，从而让小学生的学习能力和理解能力得到快速提升，加强小学生学习成果。基于此，教师要充分地借助传统文化来构建小学美术课堂，让传统文化与美术教学充分加强小学生对艺术与文化的认识，从而提高小学生的艺术涵养。

参考文献：

[1]史晓霞.传承传统文化视域下小学美术国画教学策略探微[J].美术教育研究,2022(12):130-131.

[2]甘沁茗.传统文化在小学美术教学中的渗透途径探究[J].美术教育研究,2022(07):178-179.

[3]王晔.传统文化素材在小学美术教学中的运用研究[J].大众文艺,2021(21):179-180.