后疫情时代双线交融混合式教学探究

后疫情时代双线交融混合式教学探究

王月茹[1]

陕西国际商贸学院  陕西咸阳 712046

摘要：后疫情时代，双线交融混合式教学成为教育教学改革的主要趋势，通过对线上教学和线下教学优缺点的分析，提出了混合式教学的优势和必要性，在教学实践过程中，总结了混合式教学过程中存在的诸多问题，为双线交融混合式教学的发展和提高提供新的突破口。

关键词  双线交融；混合式教学；必要性；现状分析

2020年新冠疫情突发，影响了全国高校教学工作的正常的开展，在响应我国“停课不停教，停课不停学”的号召下，线上教学成为疫情期间的主要授课方式。时至2022年，我国疫情仍在全国各省持续爆发，教师居家办公、学生无法返校或居家隔离成了教学常态，面对诸多不确定因素，传统教学方式面临巨大挑战。线上与线下教学方法各有优缺点，不可互相替代，可将两种教学方法的优点融合进行优势互补，在后疫情时代，各大高校开始探索线下传统教学和线上网络教学相结合的混合式教学模式，推动后疫情时代的教育教学改革[1]。

1. 线上教学的特点分析

线上教学主要是通过网络平台进行教学活动，优势首先体现在学生可以随时随地跨时空学习，具有较强的灵活性。特别是在疫情的特殊情况下，造成师生不能返校，无法线下完成教学任务，就可以通过线上教学跨时空开展教学。其次，线上教学可采用国家级或省级精品教学资源及优质资源，实现优质资源共享，便于学生自主学习。第三，线上教学视频可反复、多次回看，学生针对不懂的问题可反复进行学习，还可随时线上咨询老师，实现学习无时无刻都可进行。

任何事物均具有两面性，线上教学也具有自身的局限性。首先，线上教学不同于课堂教学，学习环境比较复杂，学生很容易受外界环境的干扰，线上教学效果的好坏，主要取决于学生自身的自觉性、主动性和约束力。其次，线上教学对网络信号要求较高，有些学生家在偏远山村，上课环境较差或只能通过手机操作学习，导致线上教学效果不佳。第三，线上教学师生无法面对面进行教学，缺乏肢体语言和近距离的沟通交流，很难进行深度学习。

2. 线下教学特点分析

线下教学是传统的教学方法，教师在课堂上组织教学活动。最大的优势是能够营造良好的集中学习氛围，有利于调动学生学习的积极性和主动性。师生面对面教学，老师能及时引导学生开展讨论、了解学生对教学内容的掌握情况[2]。其次，在教学过程中有些教学环节只能通过线下教学才能完成，如：案例教学、社会调查、实践教学等。

由于疫情的影响，学生无法正常返校，线下教学难以实施，难以保证停课不停学；其次，线下教学不便于师生之间随时随地进行讨论交流，在时间和空间上都没有线上教学方式便捷。第三，线下教学在教学资源上具有一定的局限性，缺少优质资源共享。

经过分析，线上教学与线下教学具有各自的优缺点，混合式教学就是将两种教学方法的优势结合起来，但混合式教学并不是简单的线上与线下的教学的相加，混合式教学可理解为学习资源的混合、学习环境的混合及学习方式的混合，随着疫情常态化和时代需求，双线交融式教学将受到越来越多的关注。

3. 线上线下混合式教学的特点分析

线上线下混合教学模式实际上就是多种学习方法与理论的大融合，取百家之长，达到1+1>2的教学效果。首先，混合式教学的优势在于能够拓展教学空间、整合教学资源等，充分发挥两种教学优势。混合式教学能够改变课堂教学中满堂灌而导致学生学习主动性不高、认知度与参与度不足，学生学习两极分化严重等问题[3]。其次，混合式教学可通过超星学习通、雨课堂、慕课等教学平台搭建课外预习与课堂教学之间的沟通桥梁，教师可将课前预习资料提前发送给同学，师生可进行线上讨论、交流，线下课堂教学就可针对性的进行重点、难点的讲解及问题的讨论与答疑。

4. 线上线下混合式教学的必要性分析

（1）后疫情时代，混合式教学是应对防疫要求的重要手段

2022年，我国疫情仍在全国各省持续爆发，防疫形式瞬息万变，疫情防控期间，教育教学产生了诸多不确定因素，加之疫情对师生情绪的影响，是传统课堂教学面临巨大挑战。众多高校需要通过线下传统教学与线上教学混合式的教学模式来开展教学任务，做到保证师生健康的前提下，又不影响教学进度与教学效果。

（2）混合式教学是教育教学改革的途径之一

开展混合式教学的目的不仅是使用线上平台，更不是开展形式多样化的教学活动，而是进一步提高学生学习的主动性、体现学生学习的主体地位。疫情的突发让互联网教学成为一种潮流，融入到每一位师生的工作学习中，使教学方式由传统的课堂教学转向线上线下混合式教学，推动教育教学的改革。

（3）混合式教学促进教师发展

疫情暴发初期，不少老师应缺乏信息技能导致线上教学工作频繁“翻车”，许多教师采用“老办法”应对“新业态”仅是教案从线下移到线上，大篇幅直播教学导致学习效果甚微[4]。所以，混合式教学需要教师针对不同专业背景和学生群体重新进行课程设计，采用不同的混合教学方法，制定新的教学方案。教师需要不断更新教学方法和技术，设计教学内容，引导学生混合式学习，保证教学质量。

4.混合式教学的实践中面临的问题

线上线下混合式教学在实践过程中已经取得了不少经验和改革成果，但由于时间不长，在很多方面仍存在问题，如线上教学缺乏有效的监管和评价，混合式教学设计不合理，教学资源不充分、碎片化等。

（1）教学缺乏有效的监管和评价

教学监管是提升教学质量的保证。尤其是在线教学过程中难以对学生的学习过程进行有效的监管。很多学校尚未出台相关的教学监管文件和政策，引导规范学生的学习行为，导致一些课程教学纪律涣散，学生学习流于形式。教学评价能够反映出混合式教学的价值和效果，但由于空间、技术等因素的限制，线上教学评价过程中很难去监管学生，线上监考也具有一定的局限性，不能真正反映学生的实际水平。

（2）缺少合理的教学设计

教学设计是保证教学质量的关键。由于大部分老师没有在线教学的经验和相关的素材，时间仓促，教师可能会沿用线下教学的内容和活动，学生很容易出现厌学心理，影响教学效果[5]。所以，线上教学内容不能简单的从线下照搬，应重新进行设计。另外，线上线下比例设置不合理。在线教学时间过长，会导致在线学习疲劳，学习压力加大，很多学生失去学习兴趣。

（3）缺乏教学研究力度

疫情防控背景下，面对混合式教学大部分教师需要从零开始摸索，混合式教学不能只应用于其“形”，却忽视了其“神”，不能简单的将线上线下二者拼接起来，也不是通过线上教学减轻教师教学负担。需要教师投入大量时间去探索学习新的教学理念，需要适应线上教学的引导和管理，通过实践总结新的教学思路和方法。

在后疫情时代，线上线下混合式教学是当前教育改革的必然趋势，要充分利用好线上线下混合式教学的优势，在高校教学中发展好混合式教学，还需要进一步加强教学管理水平，提升教师综合能力，激发学生学习动力，制定混合式教学方案和设计，不断完善混合式教学评价机制，促进教学质量和效率的提升，培养出高素质、全面发展的人才。

参考文献：

[1] 凌小萍,张荣军,严艳芬. 高校思政课线上线下混合教学模式研究[J]. 学校党建与思想教育,2020,(10):46-49.

[2] 张祥瑛,张祥令. 线上线下混合式教学质量监控的应用及成效[J]. 现代医药卫生, 2020, 36(4):628-630.

[3]曾宇平.对线上线下教学相融合的问题思考[J].高教论坛,2020,(24):31-32.38.

[4] 吕淑云,浦爱华. 战“疫”中高校在线教学与线上线下混合式教学模式研究[J].未来与发展,2020,44(8) :93-96.

[5] 孙秀娟,金民锁,王新霞,等. 微课案例视角下的线上线下混合模式高等数学教学设计[J]. 教学方法创新与实践,2021,4(1) :17.

作者信息：王月茹，女，副教授，主要研究方向为中药资源品种开发及知识产权保护。

基金项目：陕西国际商贸学院2021年度教育教学改革研究项目（JG202119）。