课堂内外的高中历史时空观念培养探究

课堂内外的高中历史时空观念培养探究

李平

陕西省汉中市南郑区高台中学

摘要：在高中的历史教学中，要使学生更好地了解历史，就需要把它放在一定的特定的时空之中。但是，在运用时空概念的过程中，学生们常常对时空进行机械式的解析，无法对历史进行真实的认识。怎样才能使学生们更好地把握时空观念的概念？这需要从多个视角去思考，有时候需要跳过课本，或者说是历史。正如古话说的，你不知道庐山的真实面目，你就会永远停留在这里。高中的历史教育是立足于课本的，对学生的时空观念的培养，最终还是要回到历史的课堂上去。

关键词：课堂内外；高中历史；时空观念培养

一、提升共情能力

高中的历史教科书因为内容的限制，加上课堂和考试的要求，相关的历史背景没有太过详尽的记载，所以在同学们的眼中，这一切都是时间、地点、人物的组合。所以，当学生开始学习的时候就会觉得，教科书上的知识和学生的生活是如此的格格不入，造成这种现象的原因就是对时空观念理解不够深入。在高中历史课的教学过程中，老师要通过各种材料来充实教材的背景和具体的细节，提高学生的共情水平。然而，在实践中，由于时间的限制，老师们只会进行简单的引导，并没有进行更深层次的讲解。所以，为了取得更好的教学成果，学生在课堂之外必须主动去了解和探究[1]。

例如，老师在讲解人民版高二选修中的中国近代史这方面的内容时，就可以进行创新。中国近代史在高中的教科书上占有很大的比重。许多重大的历史事件，距离我们现在不过一百年，一百年对于漫长的历史来说，实在是太短了，但是当学生开始了解这些东西的时候，还是会有一种疏远的感觉。一百多年的时间，看起来不算什么，但是对于一个十多岁的少年而言，却是一件非常漫长的事情。如何才能处理这个问题？最好的办法，是以那个年代的平民为切入点，来了解那个时代的潮流，让学生更容易体会到那个时候的时空观念。就中国近代历史而言，老师可以就《毛泽东选集第一卷》的头一章来进行引入，让学生主动了解《中国社会各阶级的分析》这一部分，是非常有意义的。本文运用大量的实地考察和研究，用通俗的文字描述了中国的社会状况，并把中国的阶级分成六个阶级，即：土地所有者、买办阶级、中产阶级、小资产阶级、半无产阶级、无产阶级和无业流民。在对其进行分类的过程中，还对不同阶层的状况、特点进行了形象、精确的描写。透过本文，学生可以直观、清晰地了解中国社会，了解中国社会的时空观念，同时，也能让同学很容易地把自己带入那个社会，去剖析自己是哪个阶层的，以及自己在这个年代的生活道路。除了学习书本知识以外，还可以让学生与跟家里的长者进行交谈，来学习和了解一些以前的事情。老一辈的人都是上了岁数的，经验也更丰富，许多东西都是自己的经验。通过倾听长者讲述往事，了解自己的家庭故事和故乡百年的变化，并将学生所处的时代的背景联系起来，让学生能够更好地理解和体会时空概念[2]。

在课后，学生们可以从课本上的知识中，对历史的时空观念进行更细致的了解，这样的话，学生就可以在课本上找到自己想要的东西，从而加深自己的理解和认识。因此，把历史的宏伟叙述与平常人的观点结合起来，既可以有效地化解师生之间的隔阂，又可以提高学生的同理心，使学生能够更好地把握时间与空间的概念，同时也更具有激励和震慑作用。

二、打破科学壁垒，培养高阶思维

时间与空间的概念是不同的，它的意义也是不同的。比如，我们经常把“太空”这个词看作是“物质”，而“马克思”的“宇宙”，却延伸到了“政治、社会、文化”等各个方面。在了解与把握其它方面的时间与空间的涵义后，回到历史的主题之中，这将有助于培养学生的历史与时空观念。

老师可以根据现实和学生的兴趣，建议在课外多读些有时空观念思考的书，比如科学幻想。科幻并非单纯的幻想，最关键的是要有足够的科学感，要符合科学的逻辑。一本好的科学作品，往往会牵扯到物理学、哲学、历史学等各方面的知识，其中包括了时间与空间的概念，比如刘慈欣的作品《三体》。《三体》被认为是中国科学研究的基石，有着重要的历史地位。这本书籍涵盖了物理学、社会学等诸多学科的知识，第一次看的时候，可能会觉得很难理解，但随着时间的推移，时空观念的思考能力也会得到极大的提高。历史和科学都具有时空观念的基本逻辑，而时空观念的观念则被运用得越来越广泛和越来越多。

结束语

时空观念在高中历史教学过程中具有举足轻重的作用，所以，在高中历史教学过程中，必须加强对时空观念的教育。在高中历史时空观念的养成上，老师可以从以下几方面入手：第一，老师要让学生走出课本的局限，走出教室，多了解一些与时空相关的知识，拓宽学生的思考方式，提高学生的共情水平。在此基础上，老师还要重新回到历史教学中，让老师在教学中起到引导的作用。在老师的指导和协助下，利用班级和小组讨论等手段，使其更好地增强了对时空观念的认识。

参考文献：

[1]邵家豪.高中历史教学中发展“时空观念”核心素养的实践研究[D].华东师范大学,2017.

[2]赵艳晶.历史时空观念核心素养在高中历史教学的培养研究[D].广西师范大学,2018.