初中语文教学现状与提高策略

初中语文教学现状与提高策略

王远

贵州省仁怀市二合学校

摘要：语文教学活动对于学生的学习特别重要，语文学习效率越高，就能够提高学生的逻辑思考能力，让学生自身的语文知识体系得到很好地建立，这样可以促使学生基础学习能力的提高。在整个初中阶段的学生学习，，无论是心理上，还是身体上，每天都在发生着改变，更关键的是，目前，学生“三观”的形成处在一个重要阶段，他们的思想品德和修养正在逐渐形成，所以，初中是一个非常重要的发展阶段。而语文，则是一种注重人文与文化精神的传承，对培养学生优秀品格具有很强的渗透性。中学语文是一个普遍和持续关注的热门话题。语文是一门公共学科，其作用对学生的学习帮助很大，还与学生的学业和成长息息相关，因此，作为初中语文的老师来说，需要注意自身的语文教学能力的提升，能够对学生的学习进行启发，促进汉语学习。本文就目前中学语文教学中的一些问题发表看法，就这些问题进行解决做出探讨，希望对大家有所帮助。

关键词：初中语文；教学；现状；实践

引言：当前，我国中学语文教育面临着许多问题，束缚了老师的教学，也束缚了学生的学习。其主要表现为：识字，分析句子，朗读，写作，阅读五大方面，语言教学注重对文本的刻板分析，只从字里行间地分析，无意义地肢解文意，用一些细枝末节的方式，来进行语文教学，这样的换汤不换药的方式进行教学，让学生的语文学习比较千篇一律，学习上的要求不能逾越，造成了学生的学习动机、缺乏思考能力，过分束缚学生；设立千人一面的教育目标，从应试教育的角度来看，口语教学还不够完善，学生不能大胆地进行学习与思考，都是按照老师的步调进行学习，在整个教学活动里面，学生厌学，教师厌教，耗时耗力，使得当今的学生语文水平非常低下，多年来，一直是困扰语文教师与语文教学的难题。下面，我们将对上述问题进行详细地改善[1]。

一、初中语文教学现状

当前许多语文教学中存在着一定的问题，这会给学生的语言知识学习造成消极的影响，我们必须总结这些问题，并制定有针对性的对策，创新的学习战略，改善教室的气氛。

（一）讲与练的关系很难处理

因为现在大家都在积极提倡老师进行课堂提问的方式，来让学生参与到课堂探讨之中，当堂测试，当堂反馈，而关于基础知识的修正，老师们都能感觉到，也能做到。但是，在其他的领域，很多老师都没有把握好度。要么就是以讲课为主，不是在关键问题上，或是语段蜻蜓点水，草草了事。甚至，在课程当堂练习的设计上，对选题深度、难度、选题数目等方面也有一些问题。在教室里提倡老师要精讲多练，要把反馈的发现引入教室，就不能用形式化的方法，要根据文本的要求，灵活地制定。在这种情形下，要纠正老师的思想观念，组织学习小组活动，根据特定的教学实例，对教师进行教学；然后，利用研究小组的成员和老师集体进行备课与学习，了解学生的学习难题，给学生的难题提供应有的帮助与指导。

（二）忽视对学生朗读的训练与培养

朗读在语言学习中起着举足轻重的作用，让学生进行阅读学习，能够在课堂上进行朗读与学习，在进行朗读之前，老师需要先训练学生的情感表达，让学生自身的情感能够变得更加丰富，能够融入到朗读课文之中，找到作者的情感表达方式，使得学生对情感的认识变得更加全面。而学生的综合语言能力，除了听、说外，也包括读写思，因此，各个方面都要兼顾。例如，对学生的朗读教学和培训不够重视，会导致学生在语言上的一种缺失。所以，老师在讲课的时候，既要注重重点教学，又要进行引导，同时，也要注意朗读和演讲竞赛，从而促使教师在平时的教学中逐渐注意到阅读的数量、质量和朗读水平。

（三）教学方式统一，未能做到有效区分

在目前的中学语文教育中，很大一部分的语文老师没有做到区别教学，也就是对所有学生实行“一刀切”的教育方法，很少有人能真正地冷静下来，仔细地想一想自己和同学们在学习上的差异。怎样在不同的教育中尊重和处理这些差别，自然而然地，学生们也无法接受与他们自身的实际需要相适应的语文教学，这也是影响中学语文教育效益实现整体提高的主要因素之一。

（四）阅读教学所采用的模式和教学内容较为单一

和上小学的时候比起来，初中生阅读课文的难度和复杂性都得到了提高，有的老师仅仅利用了教科书上的知识，采用的是比较单一的教学方式，这将对学生的阅读过程产生一定的影响。

（五）缺乏解决学生抵触写作学习这一特殊心理问题的手段

在语文科目中，写作是一个比较困难的模块，因为语文写作是一个词汇、阅读、理解和思考等多种技能的综合。同时，写作的过程也常常具有高度的独立性和自由度，要求学生自己选择自己的写作方向，所以，许多学生对语言写作有一定的畏惧，也会逐渐地产生抗拒，在目前的中学语文课程中，然而，许多老师在面对这种特殊的心理问题时，往往不能正确地解决。

（六）对学生基础知识的训练不够完善

当前我国中学语文教育对学生基本知识的培养不够重视，掌握语法、拼写、文言文等，学生们没有很好地把握，这对学生的语文学习有很大的影响。语言能力是通过读书而累积的，然而，由于缺乏基本的语言知识，致使学生对语文的语感缺乏，在读课文时很费劲。从他们的言谈举止就能看出他们的基本功不足，许多中学生的语言表达不清楚，逻辑不通，在与人的交流中，没有表现出一个中学生应有的语言修养，只知其一，不知其二。所以，他们也很难有正确的生活观念和人生追求。

二、提高初中语文教学问题的应对策略

在学生的学习阶段，为了更好地解决所遭遇的问题，对目前的汉语教学状况进行了总结，让我们找到语文学习当中的一些问题，帮助学生对问题加以解决，使语文教学有浓厚的文化气氛。

（一）激发学生兴趣，转化教学的观点

古人说过一句话，那就是学习兴趣是最好的先生。在进行学习活动的时候，一般可以分成主动性学习与被动性学习两种。传统的学习方法过于注重对知识的吸收与掌握，轻视发现和探索，这样，学习就变成了单纯的被动的记忆，学生无法体会到学习的快乐，因此，在教学中要注意学生的情绪感受，重视对学生的学习兴趣的激发和培养，完成下面的一些过渡。在课堂教学结构中，重点介绍了“趣味”，一环节来启发学生的思考，让学生们去体验，使教室充满生机。比如，在一年级的一节课里，我怀着激动的心情，念了这样一段话：“有人说，语言是昆仑的巍峨，语言是一颗甘甜的露水，在草尖上久久不落；汉语是古城里最美的一朵牡丹，语文是那一朵被风吹向旷野的蒲公英；语文是清冷的月光，语言是荷塘的宁静。中文闪耀着睿智的光辉从老子口中娓娓道来，就拿四大名著之一的《三国演义》来说吧，里面当刘备败走汉津之时，曹操的追兵将至，张飞立在桥头，一声怒吼，喝退了曹操大军。这样的文字对于学生的学习有很大的冲击力量。我的语言是清晨的衣裳，是下午树下的蝉声，是寂寞的月光下独酌咂舌，是在床边的灯光下阅读的惬意，是一种悠闲的沉思，是一种安静的倾听，那是敲击键盘时的兴奋，是在擦着一根火柴时的袅袅思绪，是指间的舞姿，是唇角的冷笑，是长发随风飞舞的洒脱[2]。通过这样洋洋洒洒的文字，来让学生具有穿越的历程，让学生对语文内容有新的认识，能够激发学生的学习潜力，通过一些优美文字的展示，让学生自身的情感变得丰富，能够意识到语文学习的重要性，能够及时地纠正自己的一些问题，找到语文学习的突破口，老师对学生的学习行为进行正确的价值评估，帮助学生树立学习的信念，学生进行动态和发展性的评估[3]。

（二）努力构建自主性课堂教学

首先，要让孩子们对朗读产生浓厚的兴趣。新的教学应该以高水平的预习为基础，没有提前学习，或准备不好，不新授；每节课都有诗歌、散文、学生必须至少朗读5次，其他文章不得少于3次；为了使整个班级都能参加，而不是每个人都去听一个人朗诵；在阅读过程中应注重对文本的体验与情感，通过对语言的鉴赏、探究，使学生认识和了解课文；如果有背诵要求的话，在背完前，老师通常不会进行太多的分析。上课时要注意朗读课文，引导学生利用不同的朗读方法，欣赏优美的诗句，以达到品味、涵咏和体悟美的目的。在很多经典的作品中，关注朗读的引导，通过朗读课文，读出一些思想感情，就可以读懂文章的内涵。例如，在讲解《温酒斩华雄》这节内容的时候，当时十八路诸侯对华雄的态度，感觉是非常厉害的角色，而关羽当时的地位并不高，就是一个步弓手，，因此大家都轻看关羽而仰视华雄，但是关羽却在温酒的时间将华雄斩了，这是一种气势，更是一种实力，老师要注意让学生在朗读过程中找到这种感觉，重视对学生朗读的指导，让同学们进行猜想，十八路诸侯的口吻各有不同。能够把不同的诸侯的表情展示给学生，让学生分析人物的性格与特点，老师们也不需要太多的分析和解释。其次，要注重语料的积累。在课堂上，指导学生累积诗歌或名句；每次读一篇文章，都要求学生在课外读3篇相关的、相似的、相对的、延伸的文章。对此，我想谈一下我自己的一些实践。我曾经在这一领域进行了一些尝试。每次上课都会有3分钟进行累积学习。一年级的时候，让学生收集古诗词，每堂课都有一位同学主讲（按学号依次），介绍一首自己喜爱的古诗词，并且说出三个原因，其他同学也纷纷附和。在二年级的时候，介绍一句著名的谚语或者格言，说出三个你喜欢的原因，2年的时间积累下来，每个人都有一些基本的看法，让学生对所积累的内容进行学习，找到语文学习的一些技巧，来让学生快速进入到学习的状态。这其实就是一种对过去的知识的总结和应用。实践表明，该教学法可以促进学生的自主学习[4]。

（三）分层教学理念在初中语文教学中使用技巧

在日常的语文教学中，我把班级分为三个层级，A层学生的汉语基础较差，理解力差，往往要花更多的时间来消化和了解老师讲授的知识，学习汉语的热情也不高；B层学生的汉语学习能力一般，理解力一般，学习汉语的热情虽然不高，但也不是完全没有。必须要有外部的鼓励和鼓励。C层的学生掌握了良好的语言知识，有很好的领悟力，对语文比较热爱，老师在课堂上所讲的东西，常常容易被人听懂，因而，他们对语言发展的要求也越来越高。确定了三个级别的学员后，我会根据他们的不同阶层，在语言教学中进行有针对性的语言教学。比如，在讲授《背影》时，针对三个级别的同学，我提出了不同难度的问题。比如 A层的学生，我要说的是一个很简单的问题：“这篇文章一共有多少次父亲的背影？请你用自己的语言说出来。”只要学生仔细地阅读课文，就可以快速地回答，本研究的目标是通过这个简单的问题，让这部分语文学困生能够认真地学习语文，并且能够在正确的答案后体会到学习语文的成就感，从而激发学生学习汉语的积极性。B层学生，我的问题上升了一个高度，像“不需要，你们这样做不好”等这样的问题，让学生对问题进行思考，这要求学生在思考的时候，把自己代入到当时的场景中来理解。角色一言一行都蕴藏着深远的意义，这让 B层同学们更专注，通过仔细地考索，可以试着从文字中解析出父子之间的感情。而 C层的学生，我把问题进一步复杂化，不仅限于文本和课堂，而是让他们的思维分散，想象，联想，回想起平日里父亲对自己的关心和照顾，然后用他们自己的文字来描绘。这就使这一群体的语言学习更加宽广，能激发学生对这门语言知识的理解更加深入。所以，根据学生的实际情况，设计出了不同的问题。使课堂教学效率和教学质量得到显著改善

[5]。

（四）注重学生语文阅读方式的学习效率

知识是一种循序渐进的累积的过程，为了使学生能更好的学习，老师需要关注学生的阅读效果，能够让学生阅读学习变得更加高效，能够学会阅读，找到阅读的感觉，能够快速地进入到阅读的氛围之中，开发课外读物，通过阅读和学习，培养学生的兴趣。要注意的是，阅读的技巧和习惯都建立在兴趣的基础上，所以，老师要把学生的兴趣相结合，提供推荐阅读材料，同时，还允许学生自由地挑选自己喜欢的出版物，这样能激发同学们的学习热情，在不知不觉中培养了学生的读书习惯。老师在给学生们提供阅读材料的时候，应当顾及学生的爱好，对不感兴趣的东西不能强迫他们去读，不然的话，后果不堪设想。其次，开展阅读活动。在开展阅读教学工作的时候，设置一些阅读活动，让学生参与其中，为学生们营造一个读书的环境，让学生们更积极地阅读。

（五）尝试改变写作模式，采取创新写作方式

写作单元的教学也是老师们面临的一个很大的难题，教师只是在课堂上指导学生理解和掌握有关写作的知识，而学生的个人语文写作水平的提升和发展，既要有扎实的综合语言知识，同时开展提高学生的写作能力，能够让学生学习效果得到培养。所以，这对学生们而言，是一项相当枯燥而艰苦的项目。很容易就会有反抗的情绪。教师可以在教学中灵活运用各种方法，培养学生的训练能力，让学生意识到写作的重要性，逐步地认识到写作的重要性，首先，让学生对一个简单的事物加以记录，然后，循序渐进地指导学生观察人生，在生命中发现自己喜欢的东西，并且不断地进行观察和记录。逐渐形成了书写的习惯，随着他们写作的内容愈发丰富后，学生就可以比较顺畅地进行更高层次的写作学习。

（六）注重基础知识培养

语文教学工作，要考虑到基础知识的训练，在教学工作的时候，语文的基本功是最重要的，同时，它也表明了语文在学生的学业生涯中具有特别的地位。教师必须改变以往对基本学习不重视的教育理念，从提高成绩为中心，转变为以基础知识为中心的教学。初中学生是一个学习的重要时期。没有小学生的单纯，也没有高中时候的沉稳。鉴于此特性，让学生在中学语文课上掌握基本的知识，对学生快速理解语文学习方法有一定的帮助。有了这些，老师可以把学习内容向宽度和广度上延展，缓解老师的教学压力，让学生能够自主进行基础学习。例如，在当前的语言课堂上，经常忽略语法的学习，因而，在中学阶段，学生由于缺少语法知识的积累，会对今后的学习产生一定的不利影响。不同的学生自身掌握的语言知识基础是不一样的，一成不变的教育方式不能使全体学生都在同一时间内学会，在语言教学中，教师可以合理地采用分层教学的方法来全面地促进学生的语言基础知识的学习。分层教学还能帮助老师更加准确、全面地分析和掌握学生的基本能力和学习状况。教师可以采用分层的方式，依据学生的基本语言知识，把他们进行分组探讨，让每个小组学生都能够进入到学习的状态，并能针对不同群体的学习状况进行学习，让学生学会语文学习，进行基础知识的学习，老师的教学活动进行适当的优化与调整。

三、结束语：本文从中学语文教学的现状出发，我们可以看到，目前的语文教育还存在许多弊端，教师必须在教学方法上持续地进行创新，从基础识字、朗读教学、写作、阅读、句子分析五个角度逐步解决，语文教学中出现的问题，从而使语文学科教学得到全面的优化与发展。

参考文献：

[1] 黄朝霞. 初中语文作文教学现状与提高策略探寻[J]. 中学生作文指导, 2021(4):1.

[2] 李飞龙. 初中语文阅读教学现状及建议[J]. 文教资料, 2021(16):214-215.

[3] 杨红兵. 农村初中语文教学现状分析及对策[J]. 女报：家庭素质教育, 2020(2):1.

[4] 陶世春. 浅谈初中语文教学现状及对策[J]. 人物画报：上旬刊, 2020(12):1.

[5] 李艳慧. 初中语文朗读教学现状及教学建议[J]. 新作文:教研, 2022(12).