将写作教学植根生活沃土——谈小学语文生活化作文教学

将写作教学植根生活沃土——谈小学语文生活化作文教学

苏丽娜

福建省三明市三元区长安小学    福建三明365000

摘要：在当前小学阶段的语文教学中，生活化作文教学作为一个重要的教学内容，不仅有利于提高学生的写作能力，还对学生的语言表达能力具有良好的锻炼作用，因此在当前小学语文生活化作文教学课堂中，教师要运用新型的教学模式和教学思路来对传统课堂教学进行有效的改革以及创新，逐渐地提高核心素养，培育目标的教学高度，以此来引领后续教学课堂的顺利实施。

关键词：小学语文；写作；生活化作文教学

教师在当前小学语文生活化作文教学课堂中融入新型教学思想时，教师要明确生活化教学的重点，之后，再结合小学语文生活化作文教学的现状以及要求来开展相关的教学活动，从而使每个学生能够提起对写作学习的兴趣以及积极性，促进学生可以根据自身的个性发展来进行内容的写作，使学生的学习思维能够得到有效的培养。

一、当前小学语文生活化作文教学中存在的问题

为了从整体上提高学生的语文综合素质，在小学语文教学中开设了生活化作文教学，对学生的表达能力和语言思维进行良好的调动以及培养，教师在小学语文生活化作文教学课堂中，应当以这一目标作为主要的教学方向来开展相关的教学活动，但是从整体上看，在当前小学语文生活化作文教学课堂中还存在着诸多的问题，一些教师在课堂教学的过程中，往往将学生最终写作的作品当作评判学生作文质量的主要标准，以专业性文学作品的评价方法来审视学生的作文，导致了大部分学生认为进行小学语文作文的写作是一项非常困难的事[1]。另外在当前小学生活化作文教学课堂中，教师只是非常生硬地让学生套用一些写作模板，或者是从一些专业性的文章中提取写作的流程来让学生按部就班地写作，导致了学生的作文写作内容缺乏个性化的特征，大多数学生写作的内容都是相似的，学生在写作的过程中会自然而然地感受到心有余而力不足，一些学生没有明确的写作思路以及学习方向，使得学生的作文写作水平无法得到有效的提高。

二、小学语文生活化作文教学方法

（一）提供多元化的写作内容

在素质教育理念影响下的小学语文生活化作文教学课堂中，教师应当改变传统课堂教学思路以及课堂教学思维，将整个生活化作文教学课堂变得更加灵活，使每个学生可以结合自身的作文写作基础以及语文基础来进行作文的写作。在课堂教学过程中教师不要严格地规定学生的写作内容以及写作主题，要让学生根据自己的思想来确定文章的内容，使每个学生可以更加灵活地对作文写作内容进行深入的思考以及研究，为了对学生的写作思路起到一个良好的引导作用，教师在课堂教学过程中要为学生提供多元化的写作内容来让学生进行写作[2]。

例如，在课堂教学的过程中，教师可以向学生说：“同学们在日常生活中留心观察了什么事物呢？有什么发现的，或者是在一场生活中有什么有趣的事呢？都可以进行作文的写作，题目内容都自己定。”教师在向学生布置完这一写作任务之后，需要让学生根据自身在日常生活中观察的内容来进行作文的写作，为了学生有一个正确的写作方向，教师可以给学生进行适当的提示，例如观察的地点可以是家里，也可以是学校旁边的花园，使学生的写作思路能够得到有效的调动以及启发，这样一来学生就会根据自身所擅长的内容来进行作文的写作了。

（二）尊重学生不同的观点

教师在当前小学语文生活化作文教学课堂中要尊重学生的不同观点，要让学生结合自身的个性差异对写作文章内容畅所欲言，从而使每个学生的学习思维和写作思路更加的灵活以及活跃。虽然小学阶段的学生还没有形成正确的价值观念，但是学生在日常生活中，对待一些事物有自己的观点和看法，教师要尊重学生的个性发展，以学生的角度来对学生的写作能力进行有效的锻炼[3]。

例如，教师在课堂教学的过程中，可以以“美丽的花园”为题来让学生进行写作，在写作之前，教师可以让学生根据自己的生活经历发表自己对花园的看法，例如可以发表花园中一些美的事物，也可以发表花园中一些不良的行为，从而使每个学生能够从多个角度来对教师所提出的这一写作题目进行深入的思考以及研究。对于看到花园中一些美的事物的学生来说，教师可以引导这部分学生加强对花园景物的描写，也可以融入一些人文的内容。对于一些写花园中不良行为的学生来说，在写作的过程中可以从环保或者是道德素质方面来进行写作，使学生可以根据自身的写作思路来进行多元化的联想以及畅想。在班级教学中教师也可以让学生阅读在一些经典名著中关于花园写作的相关情境，让学生能够借鉴其他文章的写作方法来补充自己文章中的内容，使学生的信息搜集能力能够得到有效的增强，为学生写作提供重要的保障。

（三）与生活语境的相互融合

在作文生活化教学过程中，教师需要还原一种拟真的生活课堂状态，通过真实语境的创设来明确生活语境的作文要素，在教学过程中需要尽可能地贴近于学生日常学习生活，在有限的课堂中将生活中的一件小事融入到写作中，从而帮助学生写作能力的提高。

例如，教师可以以教室为主要的生活情境，让学生结合自身的生活经历，通过交际语言表达在课堂中有趣味的事，在表达完成之后要进行作文的写作，通过创设一种非常逼真的写作环境和氛围，从而实现课堂和真实生活的有效衔接以及转化，帮助学生写作能力的有效提高。

结束语

在传统小学语文生活化作文教学课堂中还存在诸多的问题，急需解决。为了从整体上提高学生的写作水平，教师要在当前小学语文生活化作文教学课堂中结合核心素养培育的精髓来创新课堂教学模式和课堂教学手段，尊重学生的主体地位，加强和学生之间的互动和交流，对学生的写作思路和写作思维进行有效的引导，从而使每个学生能够更加灵活地进行作文的写作。

参考文献

[1]夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].教师学刊，2020(26)：161-162.

[2]郑滕滕.感悟生活，表达最美——关于小学语文作文生活化教学的几点思考[J].科普童话，2019(36)：136.

[3]宋泽会.小学语文教师开展生活化作文教学的策略[C]/国家教师科研专项基金科研成果，2018(23)：222.