高中化学原电池和电解池教学实施策略研究

高中化学原电池和电解池教学实施策略研究

祁银花

山东省滨州市滨城区第二中学  

摘要：化学一直以来都是高中重要的教学课程，在高中教学体系当中占有重要地位。近年来，随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，人们对高中化学教学提出了更高的要求，这也就意味着要实施对高中化学教学改革。由于高中化学具有较强的理论性、实验性和抽象性，学生在学习过程当中不仅要掌握一些理论的化学知识，而且还必须要记住相应的化学反应方程式，多种多样的化学元素都需要学生进行深刻的记忆，这为高中生在学习化学知识的时候增添了不少困难、但是传统的教学方法又不能够满足教学的需求。所以本篇文章主要针对高中化学教学策略进行探究，以原电池和电解池为例，制定有效的措施，不断的优化高中化学教学，逐渐提高高中化学教学效果，满足课程改革需要。

关键词：高中化学；电解池；原电池；教学措施

教学策略及相关设计是促进教育理论与实践相结合的纽带，如果一门课程有了非常优质的教学设计，就可以在一定范围内保障教师授课的质量和效率。原电池和电解池是高中化学教学的基础内容，原电池就是将化学能转变为电能的装置，其制作过程中可以涉及到多个化学的基础知识，例如氧化还原反应、电极反应等。为了提高学生学习效率以及激发学生对化学的学习兴趣，就要通过在高中化学的教学过程中凝聚并渗透核心素养,并以此来提高学生对知识自主学习能力。

一、高中化学原电池和电池的教学基础分析

在高中化学课程的教学当中，原电池和电解池是构成新时期背景下高中化学教育体系的重要组成部分，同时也是当前高中化学课程当中的重点和难点。只有在高中的教学当中进一步加强、完善、充实对原电池和电解池的教学才能够使得高中化学教学课程符合当前新课程改革的需要和学生学习发展的需求。所谓的原电池和电解池就是主要对电池的科学研究[1]。电池是由正负两级共同构成的，因此立足于电池的基础之上，原电池和电解池的研究也主要是包括电解质以及电极学的研究。但是在高中化学教学中的原电池和电解池教学，不管是电解质学还是电极学的研究都是构成高中化学热力学、动力学和物质结构的教学前提，在很大程度上直接关系着高中化学教学内容的有效开展，也关系着学生是否能够在高中阶段就能够够成完善的丰富的化学知识，推动化学课程的发展。除此之外，高中是学生在经过小学和初中的基础知识启蒙之后进入到的更深层次的学习阶段，此阶段的文化科目学习较以往来说是更深奥的，需要学生拥有较强的逻辑思考能力和判断能力。教师可以在此阶段在通过巧妙引导，例如设计相关问题、进行相关实验等，让学生可以亲身参与甚至是直观感受到化学的奇妙变化过程，这样可以提升学生的逻辑思考能力，并且可以培养学生的实践动手能力，激发学生对化学的学习兴趣，从而进一步增长学习兴趣。在建立核心素养的背景下进行化学的深度学习，其根本目的是在于能够结合实际问题让学生理解原电池和电解池的相关内容，同时能够让学生可以积累知识、开拓视野。

二、高中化学原电池和电解池教学实施策略研究

（一）巧妙设计问题，培养学生的辨识与探析能力

比如在教学任务1：“判断原电池的正负极”。教师通过实验，让学生判断电流的流向以及正负极，培养学生宏观、微观等两个方面分析问题的意识，例如微观方法是电流从正极流向负极，即铜电极是正极，锌电极是负极，宏观方法是利用化学反应的类型、电极的材料进行判断，即发生氧化反应的为负极，发生还原反应的是正极，活泼的一极是负极。

设计意图：通过引入多种判断方式，进而发散学生的思维意识，让学生学会从宏观、微观等多个角度进行问题的思考，学会多方面、多角度的探究问题的答案，培养学生的宏观识别以及微观分析的能力。

教学任务2：通过原电池模式，正确书写电极反应式。教师利用多媒体投影铜锌原电池的实验装置，让学生通过正负极的判断，进而书写正确的电极方程式，从以上两个教学设计中，学生要分析实验装置中具体的电流的流向，正负极，通过以前知识的回归，进而书写正确的电极反应式。设计意图：主要考察学生的知识运用能力，通过电极式的书写，构建宏观的原电池模型，建立系统、立体的思维，通过氧化还原反应的分析和推断，根据已知的信息，推理出正确的电极反应式[2]。

（二）导入情境学习并合理设问

“原电池和电解池”这一章节的教材内容主要教学目的是：为了让学生可以通过此章节的学习了解原电池的概念与构成要素、工作原理以及电极反应的书写表达模式，并让学生可以在此过程中学习或复习相关的基础化学知识，并针对明确的教学目的展开下一步的情境导入和分组讨论。单单通过书本知识来学习知识的过程必然是枯燥的，所以教师可以通过情景教学激发学生的学习兴趣。可以通过创设情境的方式结合实际进行教学，例如“老师家里的电器遥控长时间处于闲置状态，没有过多使用，近期准备再次使用时却出现了电池漏液的现象，那么是什么原因导致出现这种现象呢？所谓的电池漏液又属于什么成分的物质呢？”

以此为例，可以在实验室里向学生展示相关的实物，例如正常情况下的电池和漏液的电池，并观察电池实际变化，组织学生分小组进行讨论。这种通过设计真实情景来导入教学，让学生可以通过结合实际情况分析问题，从而加深知识点的印象。           

（三）原电池和电解池技术在高中化学中的实际应用探究

   首先是原电池在高中化学中的应用。原电池是高中原电池和电解池基础知识中的重要组成部分，通常是把化学能转化成一个电容装置。原电池在高中化学中应用主要体现在两个方面：一方面是让学生了解金属的防腐蚀防护方法，利用原电池自发的产生氧化还原反应，在此基础上开发出化学电源，对原电池的氧化还原反应进行抑制，从而达到防止金属腐蚀的作用。另一方面是体现在化学电源的题目当中，常见的有锌--锰干电池、铅蓄电池和锌--银纽扣电池和燃烧电池的研究当中[3]。

  其次是电解池的应用。电解池和原电池的应用恰好相反，是把电能转化成化学能的一种装置。主要构成是正负两极以及电解质溶液、电解质构成。在高中化学知识教学中的应用，主要是在放电顺序的排列和电解规律的探究当中[2]。比如在进行电解应用的相关题目当中，电镀和氯碱工业是比较常见的，而电解池的相关知识就能为学生提供更好的解题指导，让学生能够更加全面和深入的对这部分知识进行准确的掌握。

结语

总而言之，高中化学教学的改革是新时期背景下的重要课题，相关教学工作者在实际教学过程中必须要立足于学生的发展，重视当前教育存在的问题，通过构建以学生为主体的教学课堂，学生分层教学，注重实验教学，不断地优化高中化学实验教学，满足课程改革的需要。

参考文献：

[1]龚娟熙. 高中化学原电池和电解池教学实施策略研究[C]//.2022教育教学现代化精准管理高峰论坛论文集（高中教育篇）.[出版者不详],2022:108-113.

[2]胡劼.高中化学原电池和电解池教学实施策略研究[J].新课程,2021(23):64.

[3]马凯芮.浅谈高中化学原电池和电解池教学实施策略[J].才智,2020(04):48.