团结协作共成长

团结协作共成长

徐菌

武汉市光谷第十二小学 430070

摘要：团结协作是一种高尚的道德品质，拥有团结协作能力是小学生重点培养的基本素养之一。学生与同伴交流、互助，能帮助其找到集体归属感、责任感。双减背景下，我认为要精心设计教育教学活动，让学生减负增质，释放童真，团结共进。

关键词：双减 团结协作  德育

一、小组合作探究一公顷有多大

公顷，是一个较大的、抽象的面积单位，学生在日常生活中缺乏认知经验，是教学的一个难点，为突破这一教学难点我设计实践活动让学生通过小组合作“探究一公顷有多大”。具体的形式我没有做要求，只说周末完成，周一检查这项作业。

对照课本，自主学习。由于是概念性的知识很多学生带着问题对照课本自学：什么是1公顷？1公顷究竟有多大呢？

同桌之间，你说我听。为能用准确数学语言表达，小组长要求学生同桌间两两互说，学生能够说出，边长为100米的正方形土地面积是1公顷，1公顷等于10000平方米。但是100米有多长，学生还是没有具体表象，不禁皱起眉头，然而纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

延伸课堂，合作实践。小组利用周末完成实践作业：到周一，同学们开始叽叽喳喳兴高采烈得向我展示周末的劳动成果，同学A说，我们量了我爸爸的停车位，车位长4.9米，宽2.6米，面积约为13平方米，那么1公顷相当于769个停车位；同学B说，我去小区测量了篮球场的面积，100个篮球场大约是1公顷。有的同学沐浴着周末暖暖的阳光，一步步的测量着一公顷到底有多大，他们组发现一步大约是30厘米，3步大约是1米，他们来来回回的测量，横向走300步，纵向走300步，用自己的脚步围成了一个正方形，亲身感受到一公顷到底有多大，而不是课本中冰冷的数字。从孩子们脸上可以看到满满的自豪感和成就感，小组合作完成作业，通过合作交流、实地测量真切的感受到1公顷有多大，不仅仅收获童年的快乐也获得书本中宝贵的知识。

成果展示，评价提升。通过合作实践学生对一公顷有了自己的感官体验，并且将自己测量的过程拍照记录并打印粘贴配上文字说明和插画解释，制作成一幅幅优秀的实践作业。每一幅作品凝结了小组的智慧，以另外一种形式展现课本知识，封存了他们的快乐时光。

二、绿茵赛场，“足”够精彩

   11月第二周我校足球赛拉开帷幕，方案下发，要求每个班级组建一支足球代表队，有明确的队名，开幕式入场有创意、有口号且融入足球元素，自制加油牌，组建啦啦队能够进行3分钟的表演。学生听到足球赛要开打都兴奋得跳了起来，但立马感受到时间紧任务重。

任务分配。班长小轩问道“我们班哪些人会踢足球？”班上仅有2人举起手，班上的气氛瞬间沉重。“没关系，小炎、小琪你俩体育课上跑得跟兔子一样快，做前锋合适，我和小艺后卫，小宇你反应快来守门，你们觉得怎么样？”大家纷纷表示赞同。文艺委员小晨大声说到“啦啦队舞蹈就交给我了，你们放心”。“融入足球元素，你们有什么想法？”“我觉得可以做足球头饰，或者做足球摇旗”“我同意做带有足球元素的摇旗，奥运会运动员进场时，都是手拿小国旗摇动哩”“我也同意”。一场“无领导”的小组讨论，掀起了“头脑风暴”，队伍集结成功，表演形式也确定，进场方式也敲定了。

集中训练。队长小艺灵机一动放学前向体育老师借了两个足球，组织队员周末练球，看到群里面发来训练的照片，大家有模有样的开始训练了。啦啦队员也找到合适的音乐紧锣密鼓的开始排练舞蹈。我心想小伙子们劲头十足，这回拿个“开门红”应该问题不大。

赛场角逐。看！足球赛开始了，队员们一起积极商讨排兵布阵，足球小将个个精神饱满，奋力拼抢，只见小艺带球飞快奔跑冲向对手球门，就在临门一脚时，不小心被绊倒，队友赶紧上前将他扶起来，他稍作整理马上投入“战斗”。啦啦队在这时也为小艺加油，为班级助威。这一刻学生释放自我，享受足球带来的激情与快乐。

赛后小结。经过一番激烈的角逐最后我们班由于战术布置失误遗憾的以4:2惨遭淘汰，孩子们抱在一起哭作一团。阳光下，眼泪滴滴答答落下，想必这将是孩子们童年难以忘却的一幕。这时捣蛋鬼小俊安慰大家“不要伤心啦，我刚刚为你们助威呐喊可带劲了，现在嗓子嘶哑都说不出话，谁来关心关心我”“是的，我们班足球宝贝最炫酷，她们是是操场上最靓的仔！”泪水随风飘散，绽放出一张张天真烂漫的笑脸。

    团结协作能力的培养途径多种多样，教师要树立生本教育意识，体现小学生的主体地位，激发自主意识，创设良好的教育教学环境，开展丰富的课外活动，逐步培养学生的合作能力，为学生后续发展奠定良好的基础。[1]双减背景下，老师要善于延伸课堂，精心设计活动，丰富学生生活，放松学生心情，释放童真，让学生在实践与活动中与同伴交流互助，增强团结协作的意识和能力。

参考文献：

[1]李翔.生本教育模式下的小学生团结协作能力培养初探[A].读写算2018，(17)

课题基金号：本文系余娟主持2021年度湖北第二师范学院教学研究项目《终身学习背景下高校在线教育质量保障体系研究》成果。