如何培养小学生的作文写作能力

         如何培养小学生的作文写作能力

张冰

陕西省榆林市米脂县北街小学    718199

内容摘要：

从材料积累、多写日记、激励学生三方面阐述了小学语文教学中学生写作能力的培养。

关键词：

积累  写作  激励  培养  能力

正文：

在小学语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难完成的作业也是作文。而在探究小学生写作方面，我们也见过不少文章，看到过不少的方法。而问题无非是没什么内容来写，写出的内容简单平淡，想象力不丰富、手法技巧简单，文字表现力差等。我觉得学生的写作能力，应该注重从内容、感受、技巧和兴趣方面来培养。

一、积累素材

（一）首先，我最提倡的是阅读。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书要读得多，要读的透，这样知识才厚实，才能博古通今；熟读精思，融会贯通，积累材料成为自己的“源头活水”，从中汲取营养，学一些好词好句，段落篇章，写作方法等等。自己动手写文章时，才会得心应手，思如泉涌，笔下生辉，“如有神”助！

其次就是听、说能力的训练。听就是要学生留心周围人们的言谈，听一听广播新闻。听时注意力集中，思考敏捷，取其精华去其糟粕，快速记忆。为防止遗忘，可记在随身携带的摘录本上。

   （二）学会观察体会

作为教师要明确学生作文训练的层次性要求，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的训练层次原则。教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象。

观察是学生搜集素材，布局谋篇的重要方法。要做生活中的有心人，注意观察，认真思考。鼓励学生走进大自然，深入生活。大自然中的鸟兽虫鱼，花草树木，大江溪流，蓝天白云都可以写入文章，社会生活中人们的衣食往行，世态风俗，悲欢离合，是非曲折都可归于书本。重要的是要学会观察方法，培养观察能力，抓住事物的特征，有目的、有顺序地观察。

学生掌握概括化的写作方法也很有必要。如让学生知道，观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或从下到上，整体到局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等等。如要写校园里的龙爪槐，按照由近到远、由局布到整体的顺序，抓住枝条似龙爪，弯曲交错，向下伸长的特征来写，进而表达出对龙爪槐的喜爱之情。

懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。如果遇到值得观察和描写的人和事只要如实描绘，那就是生动的练笔。

二、多写日记，增加练笔机会

（一）引导学生多写日记

孩子如果能把平常生活中自己最感兴趣的人、事、物记到日记里，那就会为以后的作文提供素材。因为孩子会对最感兴趣的人、事、物观察最细、思考最多。鼓励学生坚持记日记，引导他们写出有价值的日记，从而借助日记，提高作文能力。

（二）鼓励学生“像跟伙伴聊天”似的去写

在日常生活中，我们经常可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”实践的较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，应该启发他们“像跟伙伴聊天”似的去写，你正在向你的同学介绍一个人；诉说一件事；介绍一个物品，不要在词汇积累本上拼凑些华丽的词藻，或者在字数上下功夫，只要能够“我口说我心，我手写我心”就可以了。千万不要有“我写不好，教师要说我”的心理，而应该觉得“我正给伙伴说一件有趣的事呢！”于是心里话就自然流到了笔端。

（三）提倡模仿，培养文风
    模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。

三、激励学生  激发兴趣

（一）要尽量让学生写自己最感兴趣的人和事

我们知道，兴趣是最好的老师，是求知和创造的动力。早在两千多年前，我国古代教育家就提出了兴趣对求知的重要性。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在对学生进行作文训练的时候，结合教材训练的内容，尽量给学生一个广泛、自由的空间，无论题目设置、选材、写作手法上不要过多限制，尽量让学生写自己最感兴趣的事、最感兴趣的人，表达出自己的真情实感。

（二）要尊重学生的劳动成果

教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念。学生习作，是一项难度较大的综合性作业。 所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要挖掘出闪光点。谁都是从懵懵懂懂中走过来的，我们的教育也要提倡多鼓励。

1、评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法。具有启发性、激励性的评语，能让学生读出老师对他们的爱，从而培养学生作文的自信心，保护了学生的自尊心，激发学生创作的积极性。

2、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文的佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。同时在教学中还要注意调动学生的积极性，特别是平时对作文感到头疼的学生。小学生有时也会有一些奇思妙想，这时我们要对学生作文中的好词、好句、好段进行夸奖。差生作文面批，并划出“闪光点”。对学生一点小小的进步我们都要因势利导，让他们增强“我能行”的信心。
3、利用班级墙报或学校橱窗等，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，也会有亲切感。当然教师加以评点指拨，也可以推荐发表，让学生体验一下“小作者”的感受，激发写作兴趣。
    我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。抓住时机，多采取表扬、激励、竞争等措施激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，甚至会影响孩子的一生。
总之，多年的实践也使我清楚地意识到，小学语文中的作文教学不是一件简单的事情，也不单纯是教学。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，防微杜渐，引导学生做好“人”、作好“文”。

参考文献：  《中国教育》  《小学语文教学》

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