借助微课缓解小班幼儿入园分离焦虑

借助微课缓解小班幼儿入园分离焦虑

王永琴

江苏省常州市武进区刘海粟幼儿园

摘要：通常幼龄儿童大概在3岁进入幼儿园，大部分孩子在这个阶段对父母有强烈的依附关系，与父母分开时会深感不安。分离焦虑又称离别焦虑，是幼儿期一种比较典型的心理障碍，如果分离焦虑的情况严重，还会对孩子的人际关系、情感建立等产生明显的负面影响，这种状况易对周围的人缺乏信任感并产生不安全感，甚至存在人际退缩、社交焦虑或自我封闭等严重影响。本文以借助信息化的微课为论点，探讨解决小班幼儿入园后产生分离焦虑的缓解方法。

关键词：微课；小班幼儿；入园分离焦虑；实施

引言

小班幼儿入园产生的分离焦虑其实是由内心反抗至本能适应的历程，幼儿在这个历程中要对学习环境、生活环境、人际交往等多方面进行适应；幼儿有分离焦虑的情况主要是由于自身熟悉的安全环境消失，他们在全新的处境中对于可能发生的或者遇到的情况均未知。所以在幼儿园的生活中非常重要的一点是如何建立幼儿安全感，而如何让幼儿能预知身处的生活环境在安全感中也是一个重点因素，必要的“适应感”和 “熟悉感”，则是“可预知性”的基础条件之一。

一、背景介绍

每逢幼儿园开学季，刚入学的幼儿都会因离开父母、进入新的环境而产生焦虑、哭闹的情况。为避免出现入园分离焦虑，老师们实施了多种缓解方法，如家长护送入园——家长陪同幼儿在幼儿园一起生活2-3天；调整入园时长——将幼儿进入幼儿园的时长逐步增加，从入园2小时过渡到入园半天，再从半天过渡到经历在幼儿园午休，最后入园时间增加至一整天。这些方法都可以有效减少幼儿产生分离焦虑的概率。但在父母逐步脱离入园陪伴，幼儿逐步独自经历完整的一天幼儿园生活后，不少孩子还是产生了分离焦虑的状况，甚至部分幼儿的状况较为严重。

经过幼师们的多次探讨与总结，确定了之前实施于减少分离焦虑的方法大多是在入园后，因此在幼儿入园前的相关准备和方法，如针对性地协助幼儿对老师、班级和幼儿园总体环境的认知与熟悉程度，降低陌生和恐惧感。这个方法既能有效帮助幼儿做好充分的入园前准备，又可以正确的指导家长如何做好幼儿入园前的心理建设，以提升幼儿入园前的适应性。同时，还能促进入园前家长与幼儿园之间的沟通，创建良好的合作机制[1]。

二、借助微课缓解小班幼儿入园分离焦虑的具体实施

目前现代化的教育模式层出不穷，如微课、慕课、微信互动、反转课堂等都为新时代的教育提供了便利。通过微课的教学方法，有利于促进做好未入园的准小班幼儿做好入园前准备的探究。在幼儿入学前9天，幼师通过播放观看微课与群互动的形式与孩子、家长进行交流互动，促进孩子对新的生活环境、新的伙伴及老师信任与熟悉程度的增加。

（一）加强人际适应性——熟悉新老师与新伙伴

人和人联系的途径是情感，在入园适应的过程中，如何建立好师幼关系是在幼儿入园的生活后有效降低其产生入园分离焦虑的重中之重。比如在首天的视频课程中通过介绍自己为主题，分成幼师和孩子分别自我介绍两块。通过这样的实施可以让刚入园的孩子对新老师的外貌、声音产生初步印象，减少后续孩子对老师的排斥与不熟悉感。老师和家长也可以积极地鼓励孩子在微信群中用小视频的形式做自我介绍，大胆地踏入新环境、新集体。后续视频课程中，教师们可以在微信群中加大与孩子的沟通交流频率，增加新入园幼儿对老师和其他新伙伴的熟悉程度[2]。数天视频课程互动后，孩子会对逐渐熟悉的老师产生信任，更好的建立了师生联系，确定了新伙伴关系，使刚入园的小班幼儿建立人际关系打下坚实基础。

（二）加强新环境适应性——熟悉新环境

导致幼儿产生分离焦虑主要是因为陌生的环境和不安全感，在幼儿初入园对周边事物的信任感包括对环境的熟悉。所以让幼儿如何熟悉园内环境及班级环境是入园前的重点，也是微课中的重要内容。针对幼儿园的总体环境、布局、教室等，老师可以用视频展示的方法生动形象地向孩子做介绍，触发孩子的好奇心，再由总体至局部逐一介绍班级各个部位的作用、游戏材料分类等，帮助孩子更好地了解新环境，对新环境建立初步的信任与归属感，也能增加小班幼儿入园后对生活的喜爱程度。连续的视频互动课都会在幼儿园或班级内开展，幼儿对新环境的熟悉程度及归属感也会随着课程的延续不断加深。

（三）加强新生活适应性——初学新的生活本领

初入园的幼儿以生活活动为主，入园时孩子可能遇到最大的困扰是并不能适应新的生活方式，此前诸多事务在家都是父母亲手包办，但进入幼儿园后一些事情就得靠自己，比如简单的吃饭、整理、午休、喝水、上厕所等，孩子如要更好适应入园生活，就必须要加强生活自理能力。所以，如何让孩子熟悉将来要面对的日常幼儿园生活，掌握相适应的生活自理能力，也是老师在互动中要体现的重点内容之一[3]。

在微课中涉及到适应幼儿园生活方面，老师们录制了与生活有密切关联的微课，如洗手、吃饭、规整物品、摆放物品等，通过相关的短句、儿歌等方式完整地播放给孩子看。除上述适应生活准备的微课外，老师们同时录制了“舀豆子”的生活活动，以游戏互动的形式助力孩子学习勺子和吃饭的正确方法，熟悉园中吃饭的基本规定，养成吃饭不挑食、文明用餐的好习惯。同时，这样的互动内容也能同时让家长们了解孩子在幼儿园的基本规定和日常生活内容，指导家长培养孩子正确的学习方法并逐步掌握一些新的基本自理能力，为踏入校园提供有力的支撑。

（四）加强活动适应性——了解丰富的课程

让小班幼儿提前了解自己所处环境的生活规律、特点，可以更好地降低入园分离焦虑的产生。为此，教师们结合小班幼儿的普遍年龄段喜好，剪辑录制了入园后多类别的教育内容，包括艺术类活动“撕面条”、音乐类活动“学唱歌”、语言类活动“讲故事”、体育游戏、手指游戏、亲子游戏等相关微课视频，通过这些具象化微课视频和互通交流，促使幼儿和家长准确了解多种类的入园游戏活动，也能同步建议家长在家中陪伴孩子一起完成类似的游戏活动，并将活动过程、结果分享到微信群中。以这样的互动形式，可以让幼儿们体会到入园后的生活丰富多彩、生动有趣、喜感倍加，同时对即将到来的入园生活也不会感到恐惧与害怕。

结语

通过数天与幼儿的互动生活，老师们和家长们颇有感触。一方面，家长们通过师幼互动，深入了解到老师及幼儿园的生活状况与大致环境；另一方面，教师通过深入互动接触，家长们也从一开始的鼓励互动慢慢转变成积极互动，亲自体会到孩子们从恐惧、陌生、不自信转变为阳光、自信、快乐的转变。实践证明，老师们的良苦用心使得孩子们都能每天的健康成长与进步，幼儿在一周后都熟悉并适应了幼儿园生活。

参考文献：

[1]闫沪.师幼互动对小班幼儿入园分离焦虑影响的相关研究[J].科教文汇，2018（03）：154.

[2]管琳，王先达.幼儿入园分离焦虑预防措施有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019（02）：36-38.

[3]姚骅容.幼儿园小班入园分离焦虑成因分析及缓解策略[J].中国民族博览，2020（08）：92-93.