幼儿绘画的自由

 幼儿绘画的自由

陆毅

92608部队海军武进路幼儿园

摘要:

绘画是运用一定的物质材料（例如绘画时要用颜料、笔、纸；雕塑时要用的泥、木等），通过自己独特的艺术语言（例如线条、形体、色彩等）塑造具体可观的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一门造型艺术。  绘画活动是幼儿最感兴趣的活动,它是开发幼儿想象力、创造力,推动幼儿个性充分发挥的有效方式。在幼儿教育中,绘画教育的作用与意义是不容忽视的,孩子美术作品所注重的不应该仅仅是作品画面的效果，同时也是了解幼儿内心的过程。在传统的美术教学活动中,老师一般会用范画来指导，限制了孩子的想象力，以范画中的像或不像来评价孩子的画作优劣,只关注结果而忽略孩子作画的过程,让孩子处于被动学习之中,无法展示孩子的想象力与创造性。

我从以下两方面进行了尝试：一、支持幼儿的创新力。二、创设适宜作画氛围。

关键词:支持幼儿  适宜的氛围

一、支持幼儿的创新力

传统的美术教育把幼儿绘画教学单纯的理解为:让小朋友“学画画”的过程即：孩子由不会画到会画、由画不像到画得非常像的过程，关键字在模仿。而支持幼儿的创造力，就是开放内心，关注幼儿的绘画表达。

记得一次三八节活动,我们班露露妈妈和其他妈妈一样,早早地来到幼儿园,观看墙上小朋友的作品。但看到自己女儿的作品时，皱起了眉头,显然不太满意。活动结束后，我听到了母女俩的对话：“你画的是什么呀?又乱画吧?怎么和大家画得不一样啊!一天到晚乱画。”露露妈妈拿着露露的作品板着脸指责她。露露满脸的不悦。妈妈的话显然给露露当头一棒,刚才还开开心心的小脸上挂起了泪珠。我见此情景，立刻跑过去问了原因,原来是妈妈只是要询问女儿今天画了什么,不明白除了漂亮的小鸟、小花儿、云朵，怎么还有一些不规则的图案呢？我连忙拉着露露的小手说道:“露露还真是厉害,刚才画画的时候告诉我,画了龙卷风和怪兽,今天老师还请露露把自己画的龙卷风卷走怪兽的故事,讲给其他孩子听了呢!露露讲得可好了,是不是?”“是的呀!”露露得意地说。“快和妈妈说说吧。”

随后,我和露露妈妈交谈了,并告诉她如果按着老师的意图绘画,确实可以培养小朋友的观察力、记忆力等,但如果孩子能画出自己的所思所见将更有意义,小朋友的想象力和创造力也将更能得以发挥。我们不仅要培养孩子的思维和想象力,更要把握孩子的创新契机,训练孩子的创造能力，我们传统教育的最大问题就在于忽视孩子创新能力的培养，她妈妈表示赞同。

很多老师在教学时循规蹈矩,一板一眼的记住了现成的方法，而没有从开发幼儿想象力入手，引导孩子动手动脑去创作,以至有的老师或者父母在指导他们进行创作时,总是不停的纠正孩子:“哦,你要跟着老师画，要和老师画的一样。”或许会责问孩子：“太阳怎么是五颜六色的,又不是彩虹,又在异想天开了”之类话语,这种评价只会产生相反效应,会打击幼儿的积极性，让他们缺乏自信，渐渐地会怀疑自己画不好,便不愿意再画了。这种缺乏自信的表现,甚至会影响孩子的一生。

幼儿的创造性培养,要渗透到一日活动中,渗透到教学活动中的,老师要捕捉出现在孩子身边每个能引发孩子思维、想象和感兴趣的事、物、情境,让孩子感受表现。老师要充分尊重孩子,始终保持积极、引导、赞赏的眼光,让孩子敢想,敢画，没有拘束，激发他们的创造力。孩子天生具备了好奇心和想象力，他们童真、稚气的思想中,都隐含着极大的创新能力,就需要老师适时的发掘并细心的培养。知名的物理学家爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以,充分的想象力,能引发创造性的思维,只要老师注重予以引导、鼓励,对他们的作品应表扬、激励,容许他们天马行空,妙想天开，展开幻想的翅膀，沉浸在绘画的乐趣中。

二、创设适宜作画氛围

老师成为幼儿绘画教学活动的支持者、合作者、引导者,尽力给孩子创造一种轻松自由的绘画创作氛围。不为孩子设模板,定规则,引导幼儿创造自己的图画。

在颜色的选用上,可遵循幼儿即时即景的内心感受，比如：有的孩子性格比较内向,画作一般冷色调和纯色为主。他们愿意构建自己的内心世界，不过很难向外人敞开自己的内心，但画画认真，有始有终。性格外向，活泼自信的孩子，构图大胆，线条宽旷，更多选择红、黄的暖色调，但可能在作画时比较粗心，不拘小节，有时半途而废。作为老师尊重孩子的选择，可以和他平等的交流，用好朋友的身份，来引导孩子表达，敞开他们的心扉，释放他们的心灵，让孩子在舒适的氛围中作画。

再如,孩子很情绪化，经常喜怒无常，对于同一个孩子,开心或生气时所画出的颜色也是大不相同的。有一次小班孩子画糖葫芦,教师创设了“年味”的教学情境,在故事的引发下，大大的激发了孩子画画积极性。天天小朋友勾画了糖葫芦轮廓,并选了一支紫色的绘画棒,老师心里犯嘀咕了，天天平时选择的颜色都是颜色鲜艳的暖色调，于是轻声问了天天：“今天为什么会用紫色呢？”天天小声回答：“今天我不开心，我就是想用紫色。”老师没有制止。孩子表达就是那么率性，会跟着自己的情绪走，能大胆自由的把自己的喜怒哀乐都流露出来，作为老师默默地支持孩子的情绪表达，给孩子一个宽松自由的空间，充分给予孩子个性展示。

由此为孩子创设适宜的绘画氛围，我做了以下尝试：

1、教师放手，孩子意愿作画。

不同个性的幼儿需要在图画上运用不同的图画语言。一个偏爱动物的小孩,通常能画出动物身体的每一个细节;而一个喜爱交通工具的小孩,则通常可以将汽车的部分全凭记忆地画起来。孩子感兴趣的事物就会仔细观察，自信表现。孩子可以根据自己的喜好选择主题，选择自己喜欢的画画形式，教师用赏识的目光尊重幼儿的想法，尽量少干涉。

2、同一主题，画出不同的画。

对同一主题,教师可以选择情境或故事导入，孩子从中体验故事人物的感受。由于每个孩子的思维、气质各不相同，即使同一主题，作品的呈现也是截然不同的。 在绘画的过程中，孩子的想象力和创造力都得到了丰富，他们会学着从不同的角度思考绘画的内容，从而也培养了发散性思维。世界上没有一片树叶是相同的，孩子的作品也是完全不同的。一张儿童画的产生，是儿童真实思想的写照，是儿童思维活动过程的记录，也是儿童情绪气质的外在表现。

3、“说”画，而不是看“画”。

假如您拿到孩子的画作,发现只有一堆彩色的涂鸦,那就邀请小朋友来讲述他的画吧。他描绘的是什么,这种色彩又代表了什么,那边一团又是什么意思呢。听着孩子的“画”,您或许会惊叹道,在成人眼中平淡无奇，杂乱无章，在小朋友的眼里,世界就是这样子的,烂漫新奇，丰富多彩的。因为他们所表现的视觉形象多半是凭直觉和想象综合起来的，所以，多让孩子“说”画，倾听他们的心里话，给他们机会，让他们讲讲画中的故事和内容，画的是什么，为什么这样画，孩子就会把你带进他的独特世界，成人可以了解孩子的喜怒哀乐，理解他们的志趣和梦想。而不能用成人的眼光看“画”，限制了他们表达表现的欲望。

结语:

孩子的天性，天真、有趣，是自然年龄所特有的。幼儿绘画完全没有固有的教学模式,所谓教无定法，每次美术活动都像是带孩子做一个探险,做一个梦想中的旅程,不拘形式,无畏结果，在充满自主、自由、轻松愉快的气氛中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在地绘画吧!

参考资料:

《儿童学美育》林兰华书籍出版

《幼儿美术活动的优化策略研究》原创力文档收藏