基于“双高”建设背景下高职青年教师社会服务能力发展的思考

基于“双高”建设背景下高职青年教师社会服务能力发展的思考

李子薇

武汉铁路职业技术学院  湖北省武汉市  430205

摘要：“双高”建设的总体目标是为促进新时期社会主义经济发展和提高国家科技竞争力提供优质人才资源储备,这对高职院校教师的社会服务能力提出了新的要求。作为高职院校教师的年轻力量，青年教师的社会服务能力是高职院校实现社会服务功能必不可少的一部分。通过文献资料法、逻辑分析法，了解高职院校青年教师社会服务能力发展的现状，对“双高”建设背景下提出的具体任务进行对标,对高职青年教师社会服务能力的提升提出发展路径。社会服务能力是一种社会责任，作为高职院校青年教师要充分认识、主动作为，不断提升与“双高”建设要求匹配的及符合社会发展需要的专业能力。

关键词：“双高”建设；高职院校；青年教师；社会服务能力

社会服务能力可以更加直接的反映高职院校教师的教学能力和科研水平，体现所在高校对教师可持续发展培养的质量。2019年，教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，其中明确提出了深化产教融合、提高人才培养质量、加强“双师型”队伍建设等具体发展目标[[1]]。这要求高职院校教师具备一定的社会服务能力，参与面向社会生产的各类活动，在新时期国家发展中，从学校、教师、学生都应具有为社会服务的责任感，而这需要所有高职院校共同建设，作为新时代青年教师更应该积极作为。

一、“双高”建设对高职青年教师社会服务能力提出了更高的要求

著名的“威斯康星思想”主张以实践为主体，将社会服务提升到与人才培养和科学研究同等重要的高度。社会服务为作为现代大学重要职能之一，在高职院校深化产教融合、提升人才培养质量、提高教师专业能力中发挥着不可替代的作用。服务内容包括但不限于以科技创新帮助企业实现可持续化发展，以面向社会开展技能培训提升区域人才素质, 以文化资源发展区域文化建设和社区教育[[2]]。由实际出发，立足面向社会提供多方面服务，提升高职院校的核心竞争力，已成为高职院校内涵发展的共识。

（一）社会需求更加多样

以专业技术为指导的社会类服务，重点放在中小微企业的技术研发和产品升级；以理论知识为基础的培训类服务，承担职业技能、就业指导、继续教育、社区教育等培训；以文化输出为核心的精神层面的服务，参与中外人文交流、文化创新等，还参与服务乡村振兴战略，改善面向农村的教育与培训[[3]]。

（二）服务意识聚焦导向

教师的自我提升意识是增强社会服务责任感和使命感的重要来源。在“双高”建设背景下依据发展主要目标打造高水平的双师队伍，依据“四有”好老师的标准对标教师个人的职业规划,把社会服务与个人的职业成长之路结合起来[[4]]。将社会主义核心价值观内化为职业道德信念和社会服务行为指南，学习“黄大年”精神，弘扬工匠品格，立足工作岗位，服务社会发展。

（三）服务方式与时俱进

“双高计划”明确提出提升信息化水平，加快推进“智慧校园”建设，把前沿技术贯穿于教育教学和管理服务全过程。充分利用现代信息技术，通过线上平台为企业、政府和社会提供咨询、培训等服务,助力教育服务供给。在“互联网+”需求推动下，进行数据共享，提高服务效率，节省教育资源，将数字资源应用于线上线下混合教学模式中。服务方式的更新换代要求教师关注社会前沿发展，与时俱进及时更新及运用新的社会服务手段。对于已经是“双师型”的青年教师，充分发挥自己的专业优势，带领学院其他教师和学生组建团队，联合企业从实际出发，将案例教学融入到人才培养之中。对于还不是“双师型”的青年教师来说，要有效率的完成校内教育教学和科研工作，在为校外提供技术研发、生产实践指导、培训等方面服务时总结实践经验，反哺教育教学，使服务能力与其学校教育教学能力相辅相成。

二、“双高”建设背景下提升高职青年教师社会服务能力的路径分析

（一）积极响应国家政策号召，发挥地方在职业教育的导向机制

结合“双高”建设中对高职院校开展社会服务的要求和目标，地方政府要从社会服务类型、社会服务的方式出发，结合实际政策加强宏观调控，打通服务渠道。营造良好的社会服务环境，将政府、企业、学校紧密联合起来，制定保障高职院校教师社会服务的政策；参与乡村振兴，鼓励高职院校青年教师服务农村和贫困地区建设，建立社会服务专项服务资金管理与拨付；健全社会服务相关法律法规，使校企合作更加健康发展。

（二）引导青年教师职业成长，确保学校社会服务质量

学校要从发展规划中明确教师社会服务激励机制，为高职青年教师参与社会服务提供政策依据和保障。设立高职教师社会服务管理部门，就教师社会服务情况进行掌握，对青年教师社会服务提供指导与帮助。主动作为，将学校与政府、行业、企业进行需求对接，将社会服务融入校企共建，促进科研成果创新发展，助力中小微企业技术升级；融入乡村振兴的发展指标中，以技术扶贫，解决生产难题、引进先进农业技术，提供技术支持与培训等。进一步完善高职院校教师专业技术职务评审办法，提高教师社会服务工作比例，激发青年教师社会服务的积极性。就青年教师岗前培训模式进行再创新，将不同专业、类型的青年教师分开培养，采取“理实一体”，结合自身未来发展及专业特性有针对性的进行，将岗位培训时间模块化，并为每位青年教师配备专门导师，一对一传帮带指导，使其可持续学习。

（三）汇聚发展合力，提高企业对青年教师社会服务的支持与接纳

通过利用高职院校教师的社会服务能够实现校企共赢[[5]]，鼓励和引导青年教师在企业实际生产过程中开展科学研究，与车间有经验的师傅面对面交流，解决企业实际问题，提升自身服务企业能力同时对企业生产技术进一步科学优化，形成适应市场需求的科技成果；为学校提供企业技术骨干，为教师提供技术锻炼所需软硬件设施，引导青年教师进行技能实操、顶岗锻炼等实践学习活动，帮助他们尽快掌握行业企业岗位技能，提升青年教师实践教学能力，反哺于企业发展。

（四）增强职业认知，提升青年教师服务社会的能力

青年教师应明确自身角色定位与职责，调整自身职业目标与学校大方向发展相迎合，以“四有”老师的标准为引领，向“双师型”教师方向努力。[[6]]作为青年教师首先要以“立德树人”为根本任务，践行教书育人的初心使命，自觉发挥主观能动性，将职业道德融入具体的日常工作中，将社会服务与个人发展结合起来。根据自身情况进行职业规划，从基本的教育教学能力、职业实践能力出发；从经验提升、技术更新、智慧积累出发；从研发能力、技术服务能力、教育创新能力出发逐步提升自身实力，实现阶梯式发展，在每个阶段都有目标可循。

参考文献

[1]教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见（教职成〔2019〕5 号）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html.

[2]张菊霞,王琪.高职院校社会服务的实践样态、存在问题及提升策略——基于浙江省47所高职院校质量报告的分析[J].职教论坛,2017(04):39-44.

[3]丁馨.高职院校教师社会服务能力提升的现实困境与具体路径[J].教育与职业,2021(13):58-62.

[4]胡丽娜,孟莉,金明盛.“双高计划”背景下高职院校教师提升社会服务能力路径研究[J].职教论坛,2020(03):77-83.

[5]蔡玉俊,赵文平,刘燕.论高职院校“双师型”教师的社会服务能力[J].职业技术教育,2015,36(07):50-54.

[6]李业昆,海勤.高校教师有效提供社会服务的对策研究[J].教育理论与实践,2021,41(21):39-42.

[[1]] 教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见（教职成〔2019〕5 号）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html.

[[2]] 张菊霞,王琪.高职院校社会服务的实践样态、存在问题及提升策略——基于浙江省47所高职院校质量报告的分析[J].职教论坛,2017(04):39-44.

[[3]] 丁馨.高职院校教师社会服务能力提升的现实困境与具体路径[J].教育与职业,2021(13):58-62.

[[4]] 胡丽娜,孟莉,金明盛.“双高计划”背景下高职院校教师提升社会服务能力路径研究[J].职教论坛,2020(03):77-83.

[[5]] 蔡玉俊,赵文平,刘燕.论高职院校“双师型”教师的社会服务能力[J].职业技术教育,2015,36(07):50-54.

[[6]] 李业昆,海勤.高校教师有效提供社会服务的对策研究[J].教育理论与实践,2021,41(21):39-42.