浅谈农村小学随班就读学生的教育策略

浅谈农村小学随班就读学生的教育策略

晏君玲 ,郭元胜

河南省光山特殊教育学校

摘要：由于农村地区的发展需要有限，中小学的发展也有问题。教师素质差、学校条件差、家庭教育差等因素阻碍了农村地区初等教育的发展。随后讨论了农村小学学生教育的策略，以供参考。

关键词：农村小学；随班就读学生；教育策略

引言

教育改革背景下，人们越来越重视农村小学随班就读教育工作。因此，教师必须有一定的创新思维和意识，优化随班就读学生的学习模式，促进随班就读学生成长，实现学生在义务教育阶段高效地参与学习。

一、农村小学教学现状

（一）硬件建设大幅提升，教学基础设施得到跨越式改善

在笔者任教的地方2018年通过了国家均衡验收，农村小学，特别是落后地区的小学，利用平衡考试的东风，使漏教室、教师宿舍成为新教室和教师宿舍。顽强、环保、校园和运动场，配有书籍、微型舱室、教室、精神病医生、实验室、仪器室和相关仪器室，革新了学校的基础设施，大大改善了硬件开发。

（二）缺乏多媒体应用手段，不能做到与时俱进

在孩子学习过程中，学生必须有效地促进学习，以促进小学生的持续学习和进步。小学教师必须发展自己的教育能力，运用多媒体手段，将学习与学习结合在先进的学习理念中，有效探索教学与学习手段，以掌握学生的基本条件，有效地实施小学课程，及时取得实际效果，不断融入多媒体教学技术。

二、农村小学随班就读学生的教育策略

（一）鼓励学生关爱自我，形成阳光心态

教师在随班就读学生教育中，要积极鼓励随班就读学生关爱自我，树立阳光的心态。通过实践行动改变随班就读学生内心不良的情绪，随班就读学生是特殊的学生，教师通过引导其从悦己开始，稳扎稳打，让随班就读学生每天对自己说一句“我干得不错”，通过具体的事例进行印证。如班级中的王小军第一个月举的例子是我自己会洗脸了，我会系红领巾了，到了第二个月举的例子是我今天做了两道数学题。每个月都有新的进步和发展，短小的自我鼓励的话有助于随班就读学生形成积极的心态。随班就读学生要能对自己有全面的认识，做到扬长补短，长期积累，展现个性。随班就读学生受心理以及生理和情商以及智商多方面因素的影响，难以对自己有全面、正确的认识，但他们并不是一无是处，教师如果能挖掘随班就读学生的特长进行训练，就能有更多的收获。如班级中的李王就是个轻度智能缺损的学生，但是该学生有两条大长腿，幼儿园的时候就调皮捣蛋，爷爷奶奶总是追不上，到了小学，父母为此也发愁，让他做作业他就跑，想追又很难追上。教师看到了该学生身上的特长，通过和体育教师进行交流沟通，鼓励该学生发展体育特长，经过长期的训练，最终有了收获，该学生在校运动会上获得了优异的成绩，并代表学校参加区运动会。通过挖掘随班就读学生身上的特长，增强随班就读学生学习的信心，有助于为学生后续发展起到促进作用。

（二）家校沟通,形成教育合力

在教育孩子上,只有家校共育形成教育合力,才能发挥出一加一大于二的效力。家校有效沟通是形成教育合力的先决条件。而要想实现有效沟通,教师就要取得家长的足够信任。对于智障儿童的家长来说,他们最关心的不是孩子的成绩,而是自己的孩子能不能适应学校生活?有没有被老师平等对待?会不会受到同伴欺负……因此,教师要实事求是地向家长汇报孩子的在校情况,尤其是在校的进步表现。同时,老师也可以向家长提供一些教育方法,让家长从心底觉得老师是可靠的、是值得信任的。这样,学校和家庭就会更好地形成教育合力。在刚开学的时候,班主任就向冬冬的妈妈了解了孩子的具体情况,由于冬冬本身的学习能力很差,作业的错误率几乎是百分之百,而且孩子还看不懂老师的评语,所以班主任就与家长商量好,孩子的作业评语教师不再用文字来表达,而是以绘画的方式来表达,这样孩子会更容易理解。这个做法不仅让家长很感动,而且也使班主任后续工作开展得很顺利。再比如,冬冬在平日里会偷拿他前后位同伴的学习用品。面对这个情况,班主任和家长达成一致观点,一定要实事求是,千万不能以孩子自身原因找借口,推卸责任。其次,拿别人的东西一定要归还。长此以往,经过家长和老师的共同努力,冬冬偷拿同伴文具的毛病也改掉了,家长也更加信任老师了。所以,作为教师一定要注意与家长多沟通多交流,集合力量联手解决问题。家师沟通中应遵循沟通无小事、小事不小视的原则。

（三）为随班就读学生提供参与机会

为随班就读的学生提供参与到群体中的机会，对其更好地融入班级起到了重要作用。已有研究包括物理位置的创设和参与班级管理机会的提供。

1.为随班就读学生创造有效参与的物理位置

根据随班就读学生的不同需求而对学生的座位进行相应地调整。提供给他们更好参与集体中的物理位置。不同障碍类型的学生座位设置要求各异。例如，肢体障碍学生的教室位置应该安排在楼层较低的地方。听力障碍的学生安排在前排最靠近教师的座位。视力障碍学生的座位应设置为光线好、离黑板最近的地方。脑瘫学生行动不便，最好将座位安排在靠门的位置，方便进出教室，也降低其被其他学生碰倒的风险。对于随班就读学生的座位一定要在教师的有效视线内，以保障教师对之进行恰当的关注。

2.为随班就读学生提供参与班级管理的机会

随班就读学生也想和其他同学一样成为班级“小主人”，班主任可以为其提供更多展示自己的机会。随班就读学生在担任“图书保管员”后，不仅没有了撕书行为，而且会认真地保护图书。委派随班就读学生力所能及的任务，可以在增强其自信心的同时在班级中树立良好的形象。应让随班就读学生在班级中体验参与感，感受公平，甚至能在班级的建设中贡献自己的一份力，体验班级荣誉感。

（四）精准筛查跟踪评测，确保残疾儿童获得上学机会

为确保残疾儿童有机会上学，不得将任何儿童从队伍中除名。学校与村委会、社区、村庄和其他方面密切合作，使残疾儿童能够获得准确的学校考试，获得关于残疾儿童的第一批资料，并记录他们的家庭信息和身体检查，以便他们能够及时上学。有关部门负责确保有精神和身体残疾的儿童进行具体的健康检查、评估和确保真正的包容性教育，使残疾儿童能够及时上学。残疾儿童享有与普通学生相同的教育和学校教育；(b)为某些发育障碍和残疾儿童精神发展制定适当的放松措施，例如为无法参加班级比较测试的残疾儿童规定适当的缓解措施，或根据不同儿童的认知特征建立考试角色，灵活地满足诸如教育和文化表现等要求，与他们的认知水平相匹配，从而真正使得他们获得自信的同时，以此为依据发放义务教育证书。

结束语

随班就读学生教育工作开展中涉及的细节内容比较多，教师在实践教育中要从不同的角度考量，保障在各个教育活动中调动随班就读学生参与学习的主动性。教师采取多样化的教育手段，优化课堂教学过程，营造轻松的学习氛围，培养学生的自信心，鼓励学生高效地参与学校教育活动。实践中，教师和普通学生要接纳随班就读学生，并在学习中帮扶随班就读学生，从而有助于随班就读学生发展。

参考文献

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