世界区域地理主线式教学策略研究

世界区域地理主线式教学策略研究

王雪琪

   福建省泉州市安溪县城厢镇第二十中学  362400

摘要：随着我国教育改革的不断深入，国家和社会各界对于初中地理教学都给予了广泛的关注。而区域地理一直是初中地理教学环节的重点和难点，所以初中地理老师在进行教学的过程当中，应该积极寻求最恰当并且高效的教学方法来减轻同学们的学习压力和学习负担。在进行世界区域地理主线教学的过程当中，老师应该着重培养同学们的综合能力以及地理学科的核心素养。本文将主要探讨世界区域地理主线式教学的相关教学策略。

关键词：世界区域地理；初中地理；教学策略

引言：成功并且高效的地理教学课堂通常都会有一条十分清晰的教学主线，而这条教学主线一般都是基于老师的多年教学经验以及在反复钻研教材基础之上而形成的较为成熟的教学思路。所以老师们在进行教学之前都应该充分钻研教学内容，充分理解教学大纲的要求，然后结合教学实际以及同学们的实际学习情况，制定出合理的教学办法和教学主线。在进行实际教学的过程当中，应该着重培养同学们的思维能力和学习习惯，而减轻对于同学们学习成绩的重视。

一、以情境设计作为主线

准确的把握教材情感基调和教学内容是创设教学情境的基础，准确把握同学们的学习动态和学习心理的变化，是驾驭课堂教学情境的重要前提，将情景设计作为教学主线，是提高课堂教学效率和教学质量的途径之一。将情景设计作为教学主线，就要求老师们对于情景的创设具有充分的认知和了解。这对于老师的教学能力和教学水准具有一定的要求，所以需要老师反复钻研教材，充分把握教材的是框架以及同学们的实际学习情况。只有充分利用日常生活经验，为同学们营造出熟悉的学习氛围，才能够利用真实情景去感染同学，从而让同学们能够最大程度的掌握相关地理知识。例如在学习自然灾害这一节课中，老师可以将气象灾害之一的台风作为主要教学情境，也就是本节课的教学主线。老师在进行讲解的过程当中，可以先向同学们展示收集到的台风卫星云图，引导同学们分析台风形成的主要原因，结构以及天气特点等相关地理知识。然后再向同学们展示搜集到的西太平洋海域台风移动路径图，引导同学们观察中国哪些地区受台风影响较大，并且尝试分析其中的原因[1]。最后再让同学们结合自己的日常生活经验来分享台风所带来的灾害，然后思考在日常生活当中还经历过哪些自然灾害。

二、以问题设计作为主线

在日常教学环节当中，许多老师都受到了传统教学制度的影响，忽略了同学们在课堂当中的主体地位，从而削弱了同学们课堂当中的话语权和主导权。为了更好的进行初中地理教学，老师们可以以问题设计为主线，设计问题，提出问题，引导解决问题的过程来加深同学们对于相关地理知识的理解，同时体现出同学们在课堂当中的主体地位以及老师的引导作用[2]。在《俄罗斯》的教学中，俄罗斯地处中高纬度，其纬度较高影响其自然环境总特征——“冷”，在“寒冷”的自然特征影响下，进而影响自然环境各要素气候、土壤、河流等特征的形成。受纬度位置影响，俄罗斯形成典型的温带大陆性气候，冬季寒冷漫长，在寒冷的气候条件影响下，俄罗斯冻士广布,河流的结冰期长，影响其亚洲部分的河流航运价值低。“一方水士养一方人”,俄罗斯寒冷的自然环境影响了其生产生活的各方面，“寒冷”的自然环境影响了俄罗斯的西伯利亚铁路主要沿南部修建，其自然原因主要在于,南部纬度较低，气温较高，冻土较少，另外人口城市较为集中。由此可见，俄罗斯的教学问题主线清晰，在教学中贯测落实“地理位置—自然环境—生活与生产”的教学问题，可以帮助学生快速掌握自然规律，掌握方法，从而将区域地理的教学落在实处。

三、以活动设计为主线

经历了新课标改革之后的初中地理教材，更加符合同学们的进学习情况以及个性化发展需求，并且蕴含了大量的德育元素。基于新课标理念下的初中地理课堂学习不再是以往的静听，静观，静思的过程，而是重在强调在实践中学习，在体验中学习。同学们只有在亲身经历过后才能够进行良好的总结，只有通过实践后的反思才能够提升同学们的认知能力以及对于相关地理知识的掌握能力[3]。例如在学习世界的语言和宗教这一节课中，老师在进行教学的过程当中，可以让同学们进行分组探究，探究世界语言的形成过程以及宗教信仰。努力同学们在课堂当中与小组成员和同桌进行交流和探讨，然后在课堂当中进行交流汇报和经验分享。通过在课堂当中给予同学们更多思考和发言的时间和空间，来加强同学们对于相关地理知识的学习，让同学们能够对于地理知识产生更多探究的欲望，培养同学们的自主学习能力，实现综合能力的全面培养。

结束语

初中地理教学具有一定的枯燥性，从而影响了同学们的学习热情，所以老师在进行教学的过程当中，应通过自身的努力和良好教学方式的运用，进一步激发同学们的学习热情，让初中地理教学课堂重新焕发生机和光彩。与此同时老师也应该关注同学们的实际学习情况以及学习心理的变化，进行良好的干预和指导，为同学们的后续学习生涯奠定基础，确保同学们学习的准确性。

参考文献

[1]吴明辉.核心素养下初中地理课程教学[J].文理导航(上旬),2022(12):40-42.

[2]李伟彬.浅谈初中地理以图导学教学模式的应用策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(11):4-6.

[3]徐葛琳.“双减”背景下的初中地理作业设计策略[J].试题与研究,2022(33):65-67.