网络课堂在小学数学教学中的运用

网络课堂在小学数学教学中的运用

苗亚敏

灵寿县灵寿镇学区城内明德小学 050500

摘要：在时代的发展中信息化技术在各个领域中得到广泛应用，并且有效提升了我国经济建设。为顺应教育新形势、满足教育新要求，迫切需要广大教师构建网络课堂，使得互联网的强大功能得以在课堂中发挥并协助教师提高教学质量，这具有重要的现实意义。鉴于此，我们以小学数学教学为例，阐述网络课堂的运用策略，为广大教师带去教学上的帮助。

关键词：网络课堂；小学数学；数学教学；运用

引言

众所周知，数学是一门较为抽象的学科，对于尚未形成抽象思维能力的小学生而言，学习起来存在较大的困难，“学困生”较多。教师对于小学生在数学知识学习过程中所产生的问题，看在眼里，急在心里，但又不知该从何入手解决。而将信息技术与小学数学课堂教育进行深层次的融合，能使原本教学中十分抽象、枯燥的概念、公式和定理等直观、形象地展现在学生的面前，降低了他们学习的难度，并激发他们学习的兴趣，调动他们学习的欲望，提升课堂教学的有效性，培养并发展学生的数学核心素养。但当前很多小学校的数学课堂教学与信息技术融合并未达到深层次的地步，仍流于表面形式，导致小学数学课堂教学活动缺乏针对性和时效性。同时，部分教师由于缺少促进信息技术与小学数学深度融合的设计能力，无法实现高效课堂的构建，影响小学生数学核心素养的培养。因此，研究信息技术与小学数学课堂深度融合的策略，具有十分重要的意义。

1信息化背景下小学数学教学改革的意义

在信息化背景下，计算机、多媒体快速进入到了小学数学课堂，极大地促进了传统教学方式的改变。首先，多媒体、投影仪、电子白板等现代化信息手段融入数学教学中，教师可以利用它们播放视频，让数学课程变得“看得见”，让课本知识变得“可视化”，极大地激发了学生的学习兴趣，对学生学习知识有很大的帮助。其次，网络中有着十分丰富的教学资源，教师可以借助其拓展课堂教学内容，优化教学方法，开阔学生的眼界，加深学生对数学知识的理解，最终打造出高质量的数学课堂。最后，信息化背景下，各种教学平台、教学软件得到了广泛地运用，教师可以借助其多样化的功能制作微课视频，让学生结合视频自主探究，培养学生的自主学习能力，还可以利用“画图软件”“动画”等形式帮助学生更加深刻地理解所学知识。

2小学数学教学现状

一方面，在传统的小学数学教学中，大部分教师受到教学观念的影响，过于重视学生的学习成绩，在教学时往往将重点放在了对基础知识的教学上，而忽视了在学习过程中对学生学习能力的培养，致使学生无法充分掌握学习技巧，在学习时过于依赖教师提供的基础方法，难以形成自己的逻辑思想，这种方式虽然能让学生在短时间内提升学习水平，但容易让学生产生惰性，对其未来的学习和发展没有太大的意义。另一方面，教师在进行小学数学教学时不会进行多方面的讲授，只是抓住重点对学生讲解，且与学生之间的互动很少，这样的方式会使学生在课堂学习中的参与感降低，学生不会主动对教学内容进行思考和学习，导致整体教学效果欠佳。

3网络课堂的基本特点

第一，便捷性特点。网络课堂打破了在时间、空间上的限制，改变了传统授课方式，教师可以结合教学需要调整教学地点、教学时间，学生也可以根据学习需求反复多次的观看教学视频，大大提升了教学与学习的便利性。与此同时，网络课堂的直观性也是分外明显的，可以协助教师轻松攻克教学难点，使得学生学习愈加顺畅和有效，教学质量将得到较大程度保障。值得一提的是，有些教师可以在网络课堂的协助下可随时随地补充素材和知识，也大大提升了课堂教学便利性。第二，丰富性特点。互联网的介入，学生知识不再受限于教材，教师的教学内容也有了较大程度延展和扩充。互联网中存在海量信息为丰富课堂教学内容提供了较大支持，不用再担忧学生眼界受限、见识受限等问题，正因为教学资源得到扩充，在开展创新教学方面减轻了压力和负担，让课堂教学拥有无限可能。

4网络课堂在小学数学教学中的运用策略

4.1开展信息化教学，组织多元化的评价

提升教学评价环节的质量，也是小学数学教师开展信息化教学研究的一项重要内容。传统的教学评价存在评价形式单一、评价内容少等问题，这在很大程度上制约着评价效果的发挥，也不利于学生更好地学习数学基础知识。因此，为了解决这些问题，需要教师积极地借助信息技术来开展多元化的教学评价，从而更好地帮助学生了解自身存在的问题。例如，在教授《百分数》这一课的内容时，当学生正确回答问题后，教师可以借助幻灯片给学生一个表示“攒”的大拇指，表示对学生的赞赏，鼓励学生。教师还可以以问题的形式将该节数学课的知识点呈现出来，同时，运用交互式的电子白板向学生提问，引导学生主动回答问题，并根据回答的质量给予学生科学的评价，促进学生的不断提升和发展。

4.2运用网络课程延伸，拓展个性化空间

对于网络信息化资源教学而言，其突出优势还体现在丰富的网络课程，如教学活动、在线测试和课外资料等。另外，网络信息化资源教学还能为学生提供优质的学习环境，借助网络与教师、其他学生进行直接沟通，这也是对课堂教学范围及内容的进一步拓展。而教师也可以利用这一平台组织拓展教学，帮助学生自主完成数学知识体系的架构与完善。例如，在完成教材五年级下册“圆的面积”的教学之后，教师可以在网络平台中分享与本节课相关的课程资源，学生也可以在课下完成对相关内容的自主探讨。在课程资源中，不仅包含本节课教材中的基础知识，还包括特别设置的习题资源和学习方法等。课后练习的过程中，学生也能够与教师随时互动交流，提出疑问，得到启迪。通过这样的方式，能够充分发挥信息化资源在课堂教学以外的重要功能和优势，不仅可以有效巩固课堂所学，也有助于完善现有的知识体系，提高教学质量。

4.3开展信息化教学，构建线上学习空间

进一步开阔学生的学习空间和学习视野，同样是每一名数学教师在开展信息化教学研究中讨论的热门话题。目前学生的数学学习一般在教室进行，使得学生的学习空间较为狭窄，需要教师积极地结合数学课程的教学情况，并合理地借助信息技术来搭建线上学习空间，从而拓展学生的学习渠道和开阔学习视野，让学生掌握更丰富的数学知识。例如，教师可以借助网络平台建立一个账号，每天为班级学生制作和推送与数学知识相关的视频，让学生进行观看。同时，教师可以借助线上直播、线上连线和线上讨论等丰富的形式，强化对学生的线上指导，继而真正地通过线上学习来优化学生的学习效果。

结语

总之，在信息化背景下，各种现代化的教育工具得到了广泛应用，为数学教学模式的创新带来了新的契机。作为新时代的小学数学教师，更要充分了解信息化背景下数学课堂教学改革的方向，充分挖掘多媒体的教学功能，将其与传统教学模式进行深度融合，使其能够为实现教学内容的可视化、拓展化、课堂组织形式的多元化等服务，最终全面提高小学数学教学的质量，提升学生的数学学习水平。

参考文献

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