浅析小学体育教学中美育资源开发与应用策略

浅析小学体育教学中美育资源开发与应用策略

张杰

遂州外国语学校 四川省遂宁市629018

摘要：伴随着经济社会的不断发展，人们对教育的重视程度逐渐加深，传统小学体育教学模式的弊端日益凸显，不仅不能满足当前学生全面发展的需要，也与“双减”政策下素质教育的核心理念相违背。本文以新时期小学体育教学为主要研究对象，充分参考相关文献并结合笔者自身的工作经验，深入探究如何在小学体育教学中合理开发并应用美育资源。

关键词：小学；体育教学；美育资源；开发；应用

引言：小学作为学生打好基础的阶段，其重要性不容忽视。在小学课程体系中，体育教学是培养学生运用能力与体育素养的重要学科，在促进学生身心健康成长中有着不可替代的重要意义。随着“双减”政策的全面推进，对小学体育教学提出了更高的要求，教师在教学实践中不能仅注重向学生传输理论知识，更要不断按挖掘体育教学中的美育资源，进而提高学生的审美能力。鉴于此，在小学教学中教师要改变传统的教学理念与教学方式，力求满足学生多样化的学习需求。

一、美育资源在体育教学中的重要意义

（一）有利于提升学生审美情趣

美育是指在教育活动中通过美育资源的讲解与学习，帮助学生认识美、体会美、领悟美，进而可以在生活中发现美。在小学体育教学中融入美育资源，不仅可以培养学生优美的体态与体型，还可以提升学生的审美情趣，引导学生对美的事物产生浓厚兴趣。小学阶段学生身心尚未成熟，因此需要教师合理的引导，帮助学生对“美”树立正确的认知。学生在体育课堂中领会到“美”不一样的形态，深刻感受到“美”的魅力。逐渐学会在生活中发现事物的美，并将这种审美精神贯彻到学习与生活的各个方面。这种潜移默化的教育方式远比单纯说教更有效果。

（二）有利于塑造学生美的心灵

在体育学习中，学生不仅可以锻炼身体，掌握多种运动技巧，还能在体育竞技活动中养成坚毅的品格，勇于面对生活中的困难，不屈服、不退缩，这种精神品质的塑造不仅有助于学生当前阶段的学习，同样对于今后人生发展也有着不可替代的重要意义。而将小学体育教学与美育教育有机结合在一起，可以在培养学生行为美的基础上进一步塑造学生心灵美。让学生在激烈的体育竞技活动中，收获奋发向上、乐观、积极拼搏等情感体验，帮助学生养成勇敢、坚强、乐观的坚定意志，并在集体活动中与同伴建立深厚的友谊，进一步认识到合作、互帮互助与友谊的重要性。这种启发式的教育模式顺应了学生发展的天性，让学生在体育教学自觉形成良好的道德品质，形成美的心灵[1]。

二、美育资源在小学体育教学中的应用策略

（一）宣传体育文化，展现体育内涵美

要想开发体育课程中美育资源，首先要帮助学生树立正确的体育学习观念。这就要求教师在教学准备阶段，利用课余时间与学生进行沟通，充分了解学生当前阶段的身心发展状况与学习需求，从而有针对性的向学生讲解体育文化，在体育文化中生动展现体育的文化内涵美。在这个过程中，教师要注意引导学生主动表达自己的所思所想，从而根据学生在课堂上的情感体验与情绪反馈，从中提取出有效的信息，及时对学生进行指导，并有针对性的调整下一阶段教学计划。

例如，教师可以改变传统的课堂教学模式，在课程开始前首先向学生提出问题，如大家认为体育学习的意义是什么呢？在体育学习中我们能收获哪些有价值的东西呢？体育除了文化知识与运动技巧外，还向我们展示了体育独有的美，学生在其中体会到了哪些呢？通过由浅入深、由易到难的问题，引导学生进行自主思考，结合体育知识与自己的生活经验，对体育文化中深刻的内涵进行体会。为加强学生的理解，教师可以播放与之相关的电影片段，如《一个人的奥林匹亚》，在观看过程中为学生讲解：体育运动依托于我们的身体与四肢，所以这其中蕴含着人体的协调美和形态美。最后教师可以带领学生观看以体育协调美、形态美相违背的运动状态，让学生发现其中的错误所在[2]。

（二）观看体育比赛，引导学生欣赏美

信息技术的发展不仅给人们生产生活带来了极大便利，同样也为教育创造了更为广阔的发展空间，现阶段信息化教学不再是遥不可及的梦想，而是早已融入到教学活动的各个方面。在小学体育教学实践中，教师可以借助高度整合的教学资源与多媒体教学设备的优势，丰富教学内涵，带领学生观看体育比赛，为学生营造良好的教学情境，使学生充分沉浸在其中，深刻领略体育运动之美。

例如，当教师为学生讲解《篮球》的内容时，要做足教学准备工作。首先在网上搜集与本堂课程有关的教育资源和教学信息，并进行适当加工，转化为课上教学的辅助资料。在课程开始前，教师可以带领学生一同观看体育比赛，并让学生重点关注运动员在运球、投球时手腕的动作。接着教师可以为学生提出问题，鼓励学生带着问题进行二次观看，在这一次观看中，学生会收获到不一样的情感体验，并体会到体育动作的形态美与体态美。接下来教师按照惯例进行理论知识讲解，并引导学生发散思维，大胆表达自己的见解。最后，为巩固所学理论知识，教师会在体育场带领学生进行训练，在示范过程中，教师要充分结合上一堂课程中讲解的美的技巧，引导学生选择自己喜欢的动作技巧进行模仿训练。为检验学生学习成果，在表演示范时要求其他学生共同观看，及时发现自身在动作技巧和美的领悟方面存在的不足，并有针对性的进行改正。多媒体教学设备实现了声音、视频、动画、图片等多种形式的有机结合，将原本抽象的体育知识变得立体，学生可以生动体会到体育运动中蕴含的美，并转化为自身对体育学习的热情

[3]。

（三）丰富体育活动，鼓励学生体会实践美

与其他学科相比，小学体育是一门更重视实践的课程，因此教师在完成基础理论知识讲解后，更要定期组织体育实践活动，帮助学生将所学理论知识灵活应用到实践中，并在亲身体验中对体育实践美产生截然不同的情感体验。此外，教师还可以将体育运动技巧与游戏相结合，充分调动学生在体育活动中的积极性，鼓励学生以高度的热情参与到其中，并与教师进行良性互动。

例如，当教师为学生讲解《青蛙跳》的运动技巧，首先为学生展示正确的动作示范，加深学生对体育形态的理解，并带领学生进行模仿训练，在模仿中为学生讲解不同运动肌肉发力点的区别，让学生认真感受身体各部位的力量感与美感。讲解完成后，教师便可以将青蛙跳与萝卜蹲游戏相结合，将游戏中原本蹲的动作改为青蛙跳，让学生在游戏活动巩固所学体育知识与运动技巧。这种教学方式不仅可以有效降低学生在课堂中的抵触情绪，还能充分锻炼学生身体的协调性与灵活性，从而对体育课程的实践美有更加深刻的领悟，真正实现了寓教于乐的教学目标[4]。

结束语：综上所述，在教育改革背景下，对小学体育教学提出了更高的要求。体育教师要注重发掘体育课程中的美育资源，不断丰富体育教学内涵，创新体育知识的呈现形式，并通过多种方式引导学生对体育教学中美学价值有更加深刻的领悟，如宣传体育文化，展现体育内涵美、观看体育比赛，引导学生欣赏体育形态美、并定期开展实践活动巩固学生所学知识，深化体育实践美。唯有通过以上举措，才能真正凸显体育教学中美育资源的价值。

参考文献：

[1]杨建军.小学体育教学中美育资源开发与应用策略[J].今天，2022(16):225-226.

[2]金子林.浅议小学体育教学中的美育渗透[J].学生·家长·社会：学校教育,2020(3):216-217.

[3]梁军.探寻小学体育教学当中的美育融合及策略[J].当代体育，2022(11):96-98.

[4]汪永声.小学体育教学中审美教育的重要性及策略分析[J].当代体育,2022(5):77-79.