中职生地理实践力培养研究—以“地球公转的地理意义”为例

中职生地理实践力培养研究—以“地球公转的地理意义”为例

颜慧

武汉市石牌岭高级职业中学430070

摘要：中职生地理实践力的培养是中职地理课程的育人目标，自然地理是必修模块中最难和最核心的内容。地球公转的地理意义是“地球的运动”章节的重难点。为此，笔者认为采用模型演示和实践观测是突破这一重难点较为恰当的方法，也是培养地理实践力行之有效的途径。

关键词：中职生  地理实践力  地球公转

地理实践力是地理学科核心素养之一，是落实立德树人根本任务的重要内容。它是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。[1]在新高考背景下，教师要通过课堂内的画图、演示、辩论、模拟实验和课外的实践观测活动、考察调查活动等多种途径来培养学生的地理实践力。新教材自然地理课程包括《必修一》和选择性必修一《自然地理基础》，是高考的必修课程，也涵盖了培养地理实践力的主要模块。中职学校部分专业的学生需要学习自然地理课程方可完成学业。由于“地球的运动”是自然地理的开篇课程，难度较大、比较抽象、综合性较强。地球公转的地理意义与学生实际生活联系紧密，但是对学生的空间思维和想象力要求较高，而中职学校文化课课时较少、学生基础较差，因此学习此内容十分困难。基于此，笔者认为采用模型演示和实践观测活动是学习此内容较好的方法。

一、学具模型演示形成地理实践力

“地球运动”是自然地理的开篇之作，它是学习系统自然地理“地貌、大气、水、植被、土壤”的基础，学习难度较大。学具制作与演示、实践观测活动等方法有利于突破这一重难点，而在此过程中地理实践力也逐渐生成。以“地球公转的地理意义”为例，地球的公转产生“昼夜长短的变化”这一内容对于学生的综合思维和空间想象力要求较高，借助多媒体演示虽然能形象生动地解释这一内容，但是对学生的理解能力和反应能力要求高。由于中职生文化基础普遍较差，为了让同学们更清晰而直观地掌握这一内容，笔者尝试采用小组合作学习和课堂模型展示相结合的方法来学习此内容。

1、课前准备

提出课前预习任务，全班分为五个组，选好小组长，对小组长进行培训指导，划分组员任务，比如器材收集者、制作者、演示者等。同学们集思广益，最终用硬纸板、直尺、画笔、铆钉、剪刀、圆规等剪裁成两个圆，拼接成一个平面的光照图。                   

2、课中展示

全班共分为五组，通过组内讨论交流展示，笔者选取其中一组制作的模型（图1和图2）让同学代表到讲台上向大家展示模型的制作过程，并演示昼夜长短的变化情况（略）。

图1                                 图2

3、课后反思

本节内容通过模型制作与演示将抽象的昼夜长短变化形象具体化，在演示的过程中，同学相互补充与评价能够使其思维可视化。不仅使课堂生动有趣，而且有效地达成了课堂目标，培养了地理核心素养。

二、实践观测活动提高地理实践力

中职生虽然文化基础较差，但是活泼好动，观察力、思辨力和动手能力较强，学习自然地理有其必然的优势，为此笔者在所带班级中开展了一次课外实践活动，围绕“地球公转的地理意义”这一教学内容，展开校园日影观测活动。此次活动的全过程如下：

1.活动目的：通过观测物体影子在一天中的变化，了解太阳周日视运动；说出太阳高度角的含义及正午太阳高度角的地理意义。

2.活动地点：2号教学楼前和田径场

3.活动过程：全班分为两个大组，提前准备好竹竿（1米）、米尺、粉笔、中性笔、指南针、手表或手机。制作好观测记录表（老师提供），在每个时间点提前两分钟到场，到点时如实记录实验数据。

4.活动结果：选择在11月14日观测（图3），观测数据如图4。由于当天太阳直射点在南半球并正向南移动，因此北半球白昼越来越短，日落越来越早，因此观测的时候16：00以后太阳就逐渐下落，当手表显示16：24时竹竿已经没有了影子。

图3  观测过程                     图4  观测结果

5.活动结论：物体影子长短与太阳高度角的大小有关；物体影子朝向与太阳周日视运动方向有关。为了能更加清晰的厘清这两个问题，笔者设计了如下讨论问题：①计算太阳直射点的纬度；②计算当日武汉的正午太阳高度角；③根据表格推测日出时太阳方位？上午时太阳方位？下午时太阳方位？日落时太阳方位？

对于问题①，同学们根据太阳直射点的移动规律，推测出太阳直射点大约每个月移动8°，计算出观测时太阳直射点大约位于14°S。

对于问题②，正午太阳高度角的计算公式为：H=90°—纬度差，据此计算出观测时H=90°—（30°+14°）=46°。（注：武汉的纬度取30°N）

对于问题③，日出东南方，上午太阳仍位于东偏南的位置，正午时太阳位于正南方，下午时太阳位于西偏南的位置，日落西南方。

基于此次观测，同学们得出以下两个结论：太阳高度角越大，则物体的影子越短，某地地方时12：00时的太阳高度角为当地正午太阳高度角，此时物体的影子最短；物体影子的朝向与太阳方位相反。

本次活动将地理课堂延伸至课外，在校园内开展实践活动，在生活中学习地理，利用身边的学习资源探索地理的奥秘，将枯燥的理论讲解转化为活动探索、获取数据、分析结果、讨论总结，既学习了知识，也磨练了意志品质，提高了合作学习和探究学习的能力，有效地培养了地理实践力素养。

三、结语

综上所述，中职生地理实践力的培养是中职地理课程的育人目标，在教学中要结合中职学校文化与专业共同发展的特殊性和中职生特点，适当在课堂内外开展实践活动。新高考背景下，填鸭式的教学与新课程的理念背道而驰，要落实立德树人的根本任务，中职地理课程教学必须转变理念，把课堂还给学生，把机会留给学生，让学生真正成为学习的主人，而在自然地理学习中课堂演示和课外实践活动的开展是实现地理课程育人目标和立德树人根本任务的必要途径。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部,普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京:2017.

[1] 中华人民共和国教育部,普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京:2017.