可视化技术在临床麻醉教学安全保障中的价值

可视化技术在临床麻醉教学安全保障中的价值

乔鸿薇

四川省科学城医院 四川绵阳 621000

摘要：目的：研究临床麻醉教学中可行性实操安全保障方法，分析可视化技术的教学价值。方法：调研我院麻醉专业本科生实习情况，定位于学年在2019年10月-2022年8月的90位本科生，双盲法实行分组麻醉教学，B组45位学生作为参照对象实行常规教学，A组45位学生作为观察重点在B组基础上追加可视化技术教学，分析最终教学效果，以学生麻醉实操和理论知识掌握程度作为评价依据。结果：麻醉实操过程中，A组出现操作错误人数较B组更少，错误率远低于B组（P＜0.05）；理论成绩对比得知，A组较B组得分更高（P＜0.05）。结论：在临床麻醉教学中利用可视化教学技术可显著提升麻醉成功率，减少错误操作几率，促使理论知识掌握更扎实，强化学生麻醉综合技能，确保总体教学质量，为临床麻醉安全提供有利保障，应用价值颇高。

关键词：可视化技术；临床麻醉；对照研究；B超；神经阻滞；价值

当下医疗现状不容乐观，学界对于未知疾病的探索如火如荼，对于医学毕业生也提出了新的要求，随着执业医师规范化培训政策不断推行，教学质量是目前亟待解决的重点内容[1]。麻醉医学是临床的重要学科，学生在校期间不仅需掌握麻醉理论知识，步入临床工作时在操作技能方面也需打下扎实基础，教学方面按照计划实现教学任务必不可少，但更多地应关注学生的收获和成长，如何培养麻醉学科拔尖人才，强化学生综合技能，确保麻醉安全，是一项艰巨工程[2]。本研究重点立足于麻醉医学本科实习教学，重点选取其中90位该专业实习学生作为核心，旨在探索有效教学方法，详细报告见下。

1资料与方法

1.1一般资料

调研我院麻醉专业本科生实习情况，定位于学年在2019年10月-2022年8月的90位本科生，双盲法实行分组麻醉教学。A组45位学生男女性别比例1.5：1（27/18），年龄平均（23.17±6.05）岁；B组45位学生男女性别比例1.25：1（25/20），年龄平均（23.69±3.29）岁。所有学生已完成基础医学相关学科知识的学习过程，且在此之前均未参加过临床实战以及相关培训，由学校与我院对接安排麻醉科室进行实习。一般资料指标两组基本持平，无显著差异（P＞0.05）。

1.2方法

B组作为参照对象实行常规教学，由带教老师梳理临床麻醉理论知识，同时带领学生观摩手术，之后模拟演练手术流程，最后在老师指导下实战操作，由学生自发总结相关技能。

A组作为观察重点在B组基础上追加可视化技术教学，首先进行麻醉版块分类，不同部位神经丛阻滞（颈丛、臂丛、腰丛等）在B超引导下进行，并实施椎管内阻滞操作，气管插管在纤维支气管镜及喉镜可视化技术下完成，深静脉穿刺置管同样在B超引导下实施，其次进行可视化技术操作多媒体培训，针对疑难问题进行分析，总结方法，月底统一进行实战检测，不断纠正完善，最终评估教学水准。1.3观察指标

分析最终教学效果，以学生麻醉实操和理论知识掌握程度作为评价依据。

1.4统计学方法

报告所得数据在SPSS22.0系统下实行计量和计数资料分析，统计结果以P＜0.05作为差异典型的衡量依据。

2结果

2.1麻醉实操情况统计

麻醉实操过程中，A组出现操作错误人数较B组更少，错误率远低于B组（P＜0.05）。见表1。

表1 麻醉实操出现错误情况统计[n（%）]

2.2理论知识掌握情况统计

理论成绩对比得知，A组学生平均成绩为（87.62±4.33）分，较B组成绩（73.14±2.85）分更高（P＜0.05）。

3讨论

临床麻醉具有较强的实践性，操作不确定性较多，对经验的要求较高，收治病例又存在个体差异，因此实践中常出现多种错误事件，在不确定操作准确性的情况下容易主观判断，在缺乏一定临床经验情况下，意外伤害风险增加，增加了麻醉安全隐患[3]。临床麻醉教学是在校医学生从毕业到步入工作岗位阶段非常重要的学习过程，对教师来说也存在诸多挑战，提高学生实操技能，掌握基础理论，强化综合素养，是教学的关键。伴随着科学技术的推进和渗透，可视化医疗不断成熟，大大降低了盲目操作风险，在可视化设备引导下，提高准确性同时，确保麻醉安全，是较为先进的临床技术，在麻醉专业学生实习过程中应作为重点内容进行教学。类似文献认为，可视化技术在提高学生手、眼协调能力方面作用突出，在临床麻醉实操中占据重要地位。带教老师利用可视化技术教学指导学生判断器官组织的位置、毗邻结构和异常变化，同时教会学生筛选目标组织，在可视化设备引导下进行基础操作，期间对于疑问的地方可很直观地进行提问，避免因缺乏视觉审度而描述不清问题核心，有效解决了教学过程中信息传递不准确的问题[4]。另外，可视化技术还可帮助教师更便捷地了解到学生的操作失误，便于及时纠正错误，提升麻醉操作有效，降低意外事故的发生率

[4]。相较于常规口述式和观摩式教学方法，可视化技术的安全性更高，且易评估，操作准确性更高[5]。上述报告结果显示，实施可视化技术教学的A组在麻醉实操错误几率较B组更低，且A组学生理论基础掌握的更扎实，成绩较B组更高（P＜0.05）。因此，在临床麻醉教学中利用可视化教学技术可显著提升麻醉成功率，减少错误操作几率，促使理论知识掌握更扎实，强化学生麻醉综合技能，确保总体教学质量，为临床麻醉安全提供有利保障。

参考文献

[1]燕厚永,宋冷梅,刘越.可视化技术在临床麻醉教学安全保障中的价值[J].中国继续医学教育,2020,12(21):2.

[2]黄俊萍,闭玉华.可视化教学技术在培养麻醉学住院医师临床实际操作能力中的运用分析[J].教师,2021(30):2.

[3]刘大鹏.可视化技术应用于临床麻醉教学后对麻醉工作和教学工作安全性的影响[J].中国卫生产业,2021(018-034).

[4]姜晓阳,胡建军.可视化技术在麻醉教学及精准医疗中的应用[J].教育信息化论坛,2020(11):23-23.

[5]刘怿敏,谢皇.可视化教学技术在临床麻醉学教学中的应用研究[J].教育现代化,2019,v.6(10):194-196+200.