小学数学体验式教学策略

小学数学体验式教学策略

陈友群

湖南省宁乡市喻家坳乡中心小学邮编：410625

摘要：传统教学方式不利于学生学习兴趣的培养，不利于调动学生的主观学习意愿，学生被动接受教师所灌输的理论知识，无法将所学知识与生活中的实际应用进行结合。体验式学习则尊重学生在学习中的体验、情绪和感受，重视的是学生学习过程的完成，不仅能够使学生主动在学习中感受到快乐，还能为学生提供一个应用空间达到学以致用的目的。另外，体验式学习也是一种情境化学习，数学知识的应用在生活中无处不在，教师需要将这点充分利用，为学生营造适合的学习情境，促进学生在体验学习中不断提升自身的综合能力。

关键词：小学数学；体验式；教学策略

引言

体验式学习，顾名思义，是把学生置于特定的环境中，通过实践、对比、反思等一系列的教学方式，根据学生的个人特点，自主地获取知识。它把学生放在第一位，从而最大程度地调动了学生的学习兴趣，由被动学习转变为积极探究，激发学生的求知欲，并与教学课堂融为一体。在经历学习中，教师也从“教”变成了“引导”。教师的角色转换，不但有利于提高教学效果，而且有利于和谐的课堂气氛，有利于师生之间的融洽。体验式学习可以让学生在情感上获得更多的经验，并能更好地促进他们的全面发展。

一、开展小学数学体验式教学的意义

体验式教学，与以往以教师说教为主的教学模式正好相反，强调的是学生自己对数学知识学习探究。过去在数学课堂上，教师总是占据着主导地位，学生往往只能坐着听讲，很少有机会可以开展自主学习活动，这样的教学方式看似教给了学生足够多的数学知识，但是实际上教师所教的内容并没有真正走进学生心中，没有被学生内化成为自己的认知。所有学科教育，要想实现良好的教学效果，让学生真正学会、学懂学科知识，就必须让学生自己与知识展开对话，自己去探索和发现、总结和应用，在自主体验中构建知识，数学学科也是如此。在小学数学课堂上开展体验式教学，就是为学生创造与数学知识对话的机会和情境，给学生更多的学习自由，让学生置身其中，从被教师支配的被动局面中释放出来，学习数学的心理压力减弱，在自主体验中，他们会发现数学知识的神奇和有趣之处，会增强学习兴趣，同时体验式学习也会加深学生对数学知识的认知理解，实现学习质量的优化。

二、开展小学数学体验式教学的具体方法

（一）深入实践，指导灵活运用

在素质教育不断推进的过程中，“应用与实践”已经完全融入了小学数学课堂，这是课程改革的创新亮点所在，也与陶行知先生提出的“手脑双全，是创造教育的目的”的教育理念相符合。我们都知道数学与实际生活有着不可分割的关系，能够通过培养学生合理运用知识的能力解决实际问题，而深入实践的方式能够提高学生的学习能力和学习效率。小学生的逻辑思维能力还在不断形成中，很难完全理解课本上一些难度较高、抽象的知识点，以动手实践的教学方式是加强学生对这部分知识理解和掌握的有效途径之一。因此，要求数学教师在课堂教学之后，要将数学知识转化为生活问题，灵活运用数学知识解决实际问题，避免出现学非所用的情况。

例如，在进行小学五年级下册对《折线统计图》教学时，教师可通过让学生在课余时间记录当地一个星期内的气温，将每一天当中的最高气温和最低气温在折线统计图中记录下来。通过分析折线统计图，了解当地气温的变化情况，从而明白折线统计图的使用方式和意义。除此之外，学生还可以就学期内每个学科的成绩在折线统计图中进行记录，以此对自己在学期内每个学科的成绩变化进行合理分析，清晰了解自己的学习情况，针对不足在后续学习中进行有效调整。通过深入实践，能够推动学生合理运用数学知识解决实际问题，在提高学生数学能力的同时，促进学生全面发展。

（二）结合现代教学技术创设生活化教学情境

随着当代科学技术的不断进步和发展，互联网已经随着电子设备的使用逐渐进入小学教学领域。电子设备在课堂教学中的应用越来越广泛。在体验式学习理念中，新科技设备的加入能够使学习者利用有趣的课程，并利用与丰富多彩的教育资源的整合来创造生动有趣的教学情境，也为学习者带来了相应的心理调整空间，有助于学习者更迅速地进入学习的心理状态，从而增强了学生的学习体验。

举例来说，在《时、分、秒》教学中，现代教学设备就能提供有效的帮助，既能够实现课堂情境的创设，也能带来有效的互动交流的路径，提升教学有效性。首先教师寻找适合授课的网络教学素材，给学生带来不同类型的钟表，比如精美的闹钟、老式的座钟或者各式各样的挂钟等，然后让学生在多媒体设备上，通过弹幕的方式进行提问：“老师，左边的座钟是十点十三分吗”或者：“老师，右边第二个闹钟有三个指针，哪个是代表分的呢？”学生的问题可以得到老师的解答，这样既能够开阔学生的眼界，也能活跃学习的氛围，并引导学生积极地进行思考。以往老师给学生的印象基本上都是很严肃的，学生畏惧老师，即使在学习方面遇到问题，学生也不敢询问老师，现代教学设备的应用为学生与教师之间的沟通提供了便利条件。通过这种方式可以把学生的思维完全融入教学过程中，并开动脑筋，不断地根据教师的指引进行分析，实现了体验式学习的课堂构建。由此可见，结合现代教学设备增强教学设计，可以丰富学生学习体验，打造精彩的数学课堂。

（三）鼓励自主探究，引导学生进行再创造

体验式教学，强调的是学生自身对数学知识的认识与感悟，通过对数学知识的接触、思考，将其内化成自己的认知，换言之体验式教学的重点在于引导学生对数学知识进行富有个人主观意愿的探索性劳动，实现对数学知识的再创造。为实现这一教学效果，在小学数学课堂教学上，教师就要摒弃以往由教师带着学生学的教学模式，减少对学生学习活动的命令与安排，多给予学生针对数学问题、数学知识展开自主探究的机会，让学生可以充分发挥自己的思考与想象，增强学生的学习体验。比如，教师在想让学生掌握“能被3整除的数的特征”时，教师可以组织学生玩一玩“不许说3”的小游戏，即全班按照座位顺序，从一开始依次＋1，每每遇到带3或者能被3整除的数，就喊“过”，比如，第一个学生喊“1”，第二个学生喊“2”，第三个学生喊“过”，第四个学生喊“4”、第五个学生喊“5”、第六个学生喊“过”……以此类推，全班以接龙的形式进行游戏，哪个学生出错了就要受到惩罚。等到全班学生都轮完之后，教师就可以引导学生回忆刚刚的游戏过程，试着找一找都是喊到哪些数的时候，用“过”代替了数字，学生边回忆边思考，很快就会总结出规律，得出凡是各位数相加之和能被3整除，那么这个数就一定能被3整除的结论。这样的教学设计，让学生自己通过观察思考总结出数学规律，学习效果就会比单纯地听教师讲解“能被3整除的数的特征”要更好。结束语

综上所述，体验式学习在小学数学课堂教学中的应用能够弥补小学数学教学内容的枯燥，激发小学生的参与兴趣。在体验式学习教学活动中，教师应注重“以人为本”的教学思想，强化学生在体验式学习教学活动中的主体地位，确保体验式学习教学活动的应用成效。

参考文献

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