“双减”背景下初中数学关键能力的培养

“双减”背景下初中数学关键能力的培养

林清

 福建省泉州市第九中学

摘要：“双减”政策的提出，对学生每学期的考试次数、每天的作业时间均提出了明确规定，旨在将时间交到学生手上，让教育重回学校。初中数学教育的重点在于培养学生的数学思维，在“双减”背景下，初中数学教学应该同步实施减负与增效，重点提升学生的数学关键能力，这样才能更好的提升学习效率与学习质量。

关键词：“双减”；初中数学；关键能力；培养

    伴随“双减”政策的落地，全国各地都在教育理念、教学方法上发生了一些改变，人们对于核心素养的培养更加关注。伴随素质教育的呼声越来越高，对教学方法进行创新与改革，已成为广大教师一直关注的内容。在初中数学教学中，应该如何在激发学生数学学习兴趣的同时，促进其综合素质的提升，成为这一领域人们关注的焦点。为此，本文主要针对如何在初中数学课堂上培养学生的关键能力进行分析。

一、“双减”政策背景及意义

    在各路资本的加持之下，教育结构的风头真可谓是一时无两，很多乱象频繁发生。为此，“双减”政策开始出台。“双减”到底减什么？所谓双减主要是减少两方面内容，一是学生的作业负担，而是各种培训机构。该政策的出台，其目的在于使教学回归到课堂之中，这才是政策推出的核心和关键所在。那么，“双减”的实施到底有哪些意义？具体来说，首先“双减”实施以后，为立德树人的落实提供了前提，有利于减轻学生的课业压力，可以将学生的学习兴趣激发出来，最终促进其全面发展；其次“双减”要求减少校外的培训机构，做好现有学科类培训机构的登记工作，逐渐解决好当前各种教育机构泛滥的问题，严查各种无资质、虚假宣传等培训机构，避免出现向学生及家长不良渗透的情况。

二、“双减”背景下培养初中数学关键能力的策略

（一）贯穿推理，提升对数学理解能力

    推理是数学学习的一种基本思维方式，同时也是人们学习、生活中经常会用到的一种思维方式。当前，初中数学学习中会涉及到大量有关演绎推理、类比推理以及归纳推理的内容，但要注意教学中不可过分强调推理的概念，而要做好推理的渗透工作。探寻规律时常会用到归纳推理，通过归纳推理往往可以获得稳定的数量关系。初中阶段的教学重在引导学生寻找规律，不能对公式、规律进行灌输，这对其学习能力的发展不利。演绎推理会贯穿在整个初中证明过程中，我们可以将其思维模式展现给学生看，也可以通过反复运用加深学生的体会，在不断的锻炼过程中提升其逻辑思维能力。在教师的反复示范之下加深学生的理解和认识，同时对证明内在逻辑关系的理解也会更加深刻，最终促进其理解能力的提升。

（二）创设趣味数学活动，提升问题解决能力

    数学活动是完善认知结构的重要途径，在数学教学中，我们可以依托于教材在课堂上组织教学。例如，八年级勾股定理教学中，学校需要对旗杆的高度进行测量，有同学发现旗杆顶部的绳子垂到了地面，还多出了一些，但人们并不了解生子的实际长度，所以要求用勾股定理制定出解决方案。各小组学生均提出了一些方案，还有一个小组在解决问题时并未用到勾股定理，他们的方案非常有趣：假设h是其干的高度，在一个充满阳光的房间中测得的旗杆影子长是h1，此时找到一名学生顺着阳光照射的方向平行于旗杆站立，测出该同学的身高是h2，测得起影子长h3，由此即可求出其干高度。还做了进一步说明，该方法在路灯、篮球架等高度中依然适用，用到的工具只有一把卷尺，简单易行。

    在探寻解决问题的方案时，学生们往往会找到一些很奇妙的方法，还能提出非常有探索价值的问题，这对学生创新意识的形成非常有利。通过小组合作学习，学生往往可以对其他小组给出的解决方案提出疑问，或者进一步优化其答案，这对培养学生的质疑精神很有利，同时这一过程中学生的团队合作意识也会相应提升。

（三）依托技术，培养自主开发数学资源的能力

现在我们已经进入互联网时代，教育领域自然也受到了很大影响，利用互联网技术开发学习资源为教育者工作提供了很大助力。自主运用信息技术获取资源，已成为提升学生自主学习能力的一条有利途径，同时也为其终身学习奠定了坚实基础。在数学学科教学中，各种复杂的代数和空间几何知识都可以利用信息技术直观的展示出来，这样可以帮助学生拓宽视野，丰富想象力，促进解决问题能力的提升。例如，当前一体机已走入初中课堂，利用其操作方便、展示信息速度快等特点，可以充分展示出学生自主、合作以及探究问题的过程，通过同桌、小组互相学习以及自主探究等方式，每个学生都能参与到教学活动中。再如，充分发挥出一体机较强形象性的特征，可以利用微课、STEM等创新教育方式，激发出学生的学习兴趣，促进其自主开发资源能力的提升。

但是在运用信息技术的过程中，一定要引导学生加强对学习过程的体验，而不是用信息技术取代学生自己的思维过程。另外，也不能出现不经过任何思考直接到相关软件寻找答案的情况，否则势必会获得相反的教学效果。

结语：

    综上，“双减”是教育领域非常重要的一项政策，当“双减”政策提出以后，教学模式也会相应改变。数学是初中阶段一门非常重要的学科，它对学生思维形成与能力提高都具有重要作用。因此在“双减”背景下，我们应该尽快与这一政策变化相适应，积极探索出适合目前实际情况的教学模式，并且积极推动教改的过程，这样才能更好的推动教育的全面性、均衡性发展。总之，“提质增效”是“双减”背景下教学工作的核心要务，在初中教育阶段，我们应该着力帮助学生提升各项关键能力，这样才能更好的帮助学生提升学习能力，促进其核心素养的提升。

参考文献：

[1]索南卓玛.“双减”背景下优化初中数学作业设计的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(09):99-101.

[2]李明超. 双减背景下初中数学高效课堂的构建策略研究[C]//.2022教育教学与管理三亚论坛论文集（一）.,2022:78-79.

[3]金志虎. 双减政策下初中数学作业设计的实践分析[C]//.2022教育教学与管理三亚论坛论文集（一）.,2022:82-83.

[4]张玮芳.“双减”背景下初中数学作业设计的策略研究——以二次函数为例[J].中学数学,2022(14):60-61.

本文系福建省泉州市教育科学“十四五”规划课题“初中生数学关键能力培养的实践研究”（课题编号：QG1451-106）的阶段研究成果.

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题《初中生数学关键能力培养路径研究》(课题编号：KCA2022145)的阶段研究成果.