在儿科门诊护理实习带教中融入思想政治教育

在儿科门诊护理实习带教中融入思想政治教育

徐金梅,杜威,刘有峰*

（包头医学院第一附属医院 内蒙古 包头 014010）

摘要 秉承“以德立身、以德立学、以德施教”的理念，提炼儿科门诊护理实习带教中的思想政治教育元素。本着以学生为主体，教师为引导的形式，对护理实习生进行专业知识、专业技能、专业价值观、道德观的引领，使护生多维度、多元化、多方位理解专业内涵，提升专业自信，践行护理人文关怀。努力成为德、智、体、美、劳全面发展，有温度、有灵魂的护理人才。

关键词:儿科门诊；护理带教；思想政治教育

Integrating Ideological and political education into the teaching of pediatric outpatient nursing practice

Xu Jin-mei, DuWei, LiuYou-Feng

(The First Affiliated Hospital of Baotou Medical College, Inner Mongolia, Baotou, 014010)

Abstract Adhering to  "morality, learning and teaching", refining ideological and political education elements in pediatric outpatient nursing practice teaching. In the form of taking students as the main body and teachers as

the guidance, nursing interns should be guided by professional knowledge, professional skills, professional values and moral values, so as to make nursing students understand the professional connotation in a multi-dimensional, persified and multi-directional way, enhance professional confidence and practice nursing humanistic care.

Strive to become an all-round development of moral, intellectual, physical, aesthetic and labor nursing talents

with temperature and soul.

Keywords: pediatric outpatient; nursing teaching; ideological and political education

课程思政是把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念，其主要形式是将思想政治教育元素融入到各门课程中去，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才。护理的本质即“关爱”，护理实习带教是临床护理教学中一个重要的环节，能为科室培养优质护理人员，帮助护理实习生更好适应医院岗位和护理工作，带教方式的选择，是影响临床护理实习生带教效果的关键[1]。目前，儿科门诊存在患儿多、医资力量有限、患儿哭闹、患儿家属情绪不稳定等影响就诊满意度的因素[2]，更需要护理人员具备良好的人文素质和职业素养。在儿科门诊护理实习带教中融入思想政治教育，是落实护理专业知识学习和课程思政协同发展的重要举措，有助于提升学生的专业实践能力和人文素养内涵。

1对象

在我院儿科门诊进行护理实习的大专生，2018年66人，男生6人，占9.09%，女生60人，占90.91%；2020年48人，男生9人，占18.75%，女生39人，占81.25%。因2019年未接受护理专科生实习，未纳入研究；护理本科生不在儿科门诊实习轮转，也未纳入研究。

2方法

2.1研究工具

2018年采用传统带教方法，注重专业知识和技能的培训；2020年在带教过程中融入思想政治教育，注重实践能力培养的同时，拓展沟通能力、创新能力、人文关怀等能力的培养。参照我院护理人员综合能力调查表和相关培训考核标准[3]，在实习结束后3-6个月，对研究对象进行自我评价问卷调查，主要考核人文关怀素养、创新创业能力、逻辑思维能力、判断决策能力、沟通交流能力、专业知识能力，每个条目采用5级计分法，“能力非常强”计5分，“能力强”计4分，“能力一般”计3分，“能力差”计2分，“能力极差”计1分，6个条目的总分作为综合评价的依据，满分30分。

2.2研究方法 

2.2.1儿科门诊护理实习带教中的思想政治教育元素

2.2.1.1研究课程教学内容，发掘其中所蕴含的哲学思想

       儿科门诊的患者存在病情急、沟通交流障碍、口服给药困难等因素，如婴幼儿腹泻是儿科门诊的常见病，治疗不及时，可能会引起脱水、代谢性酸中毒、低钾血症等，世界卫生组织(WH0)推荐的口服补液盐(0RS)进行口服补液疗法具有有效、简便、价廉、安全等优点，且ORS中含有钾和碳酸氢盐，可补充腹泻时钾的丢失和纠正酸中毒。如何指导患者及时、准确、有效地进行补液和治疗需要专业素养，护理人员一定要用有正确的世界观、价值观、人生观，换位思考，急患者所急、理解患儿的痛苦，在体温测量、标本留取、静脉穿刺、用药指导等操作中体现护理人文关怀。

2.2.1.2结合护理专业课程学科发展史，引用护理岗位模范完成对学生的价值塑造

       弗洛伦斯·南丁格尔是护理学的创始人和奠基人，南丁格尔誓言和精神激励一代又一代的护理人。原广东省中医院二沙岛分院急诊科护士长叶欣牺牲在2003年“非典”中，被追授为第39届南丁格尔奖章获得者，她所在的医院有一种“患者至上、爱岗敬业、团结协作、牺牲奉献”的精神，被称为“叶欣精神”；2008年汶川抗震救灾中，在“叶欣精神”的感召下，广东省中医院的医务人员直面危险，勇闯震中，挽救了一个又一个生命。在实习带教中，融入诸如此类的岗位模范，完成对学生的知识传授和价值塑造。

2.2.1.3运用护理不良事件等警示性问题，引导学生进行反思分析，提高学生的责任意识和思辨能力

  护理不良事件是指由于医疗护理行为造成患者死亡、住院时间延长，或离院时仍带有某种程度的失能，分为可预防性不良事件和不可预防性不良事件，如给药错误、输血错误。基于不良事件案例，组织学生进行讨论分析，深层次剖析原因，整改、防范措施，培养学生用细心、爱心对待患者的责任意识，培养学生的创新精神和批判性思维能力。

2.2.1.4组织学生讨论专业相关社会热点问题，培养护士职业精神

      新冠肺炎疫情期间，在支持湖北的义务人员中，“90后”和“00后”总数有12000多人，差不多是整个队伍的三分之一，他们用行动证明了自己的担当和价值。组织同学们以“青春的模样”主题讨论今后的职业生涯规划，假如成长为儿科护理人员，如何在实际工作中关爱每一位欢儿，积极传递护理岗位的正能量。在专业知识的学习中，潜移默化地塑造学生应该具备的专业人文素养[4]。

2.2.2创新儿科门诊护理实习带教的方法

史瑞芬[5]指出，护理思政课程的改革要利用“课程人文”的教学资源，改革评价标准，从单一的专业内容和授课技巧维度向思想品德、人文素养、职业精神多维度延伸。突出以学生为主体，教师为主导，利用教学信息化手段开展线上线下混合式教学等方法。

      在儿科门诊结合微课“翻转课堂”来进行实习带教，有计划的录制小视频来阐述临床护理重点和操作要点，每一个小视频都是针对护理的知识点和操作技能精神设计，让学生在课下时间自行学习，课上通过老师的帮助和同学的协助完成知识内化。

2.3统计方法

采用SPSS19.0对数据进行统计学处理，计量数据用(±s)表示，融入思想政治教育前后的调查问卷评分选择t检验分析，P<0.05为差别具有统计学意义。

3结果

表1融入思想政治教育前后护理实习生综合能力的比较(分,±s)

注：*P<0.05，融入后与融入前相比，差别具有统计学意义。

4讨论

儿科门诊护理队伍需要专业性强、综合素质高的护理人员胜任。我院儿科门诊学生实习轮转时间短，实习带教中融入“思政元素”，结合微课“翻转课堂”的教学模式，给学生搭建一个新型的学习平台，提供充足的学习空间，弥补了传统带教的不足。学生在课外基于问题去学习，不仅激发了学习兴趣，牢固地掌握专业知识和技能，还有利于培育正确的价值观。同时，学生可通过自主学习，培养终身学习和创业创新能力。课上可通过汇报、讨论、交流等方式，激发学生参与学习的热情和积极性，加深学生对知识的理解，提高学生综合能力，包括团队协作能力、对办公软件的驾驭能力、沟通交流能力、逻辑思维能力等，使学生在激烈的讨论过程中明辨是非、查缺补漏[6]。同时，可使学生通过思想交流碰撞，明白道理，树立正确的人生观、价值观、职业观等，提高护理职业素养。

5结论

课程思政可实现专业知识传授与社会主义核心价值观引领的有效结合，将专业知识教学和思想政治教育融合在一起，运用正确思想观点指导学生解决护理工作中的专业问题，增加课堂师生互动，有效促进学生自主学习，同时，对教师教学能力提出了更高要求。

参考文献：

[1]孙惠娟,陈芳华.临床路径式教学法对护理实习生带教效果的影响[J].中外医学研究,2018,16(32):170-171.

[2]王贾文,赵萍.儿科门诊患儿家属就诊满意度现状及影响因素研究[J].四川解剖学杂志,2020,28(3):125-126.

[3]郭庆玲,郭斌,徐金梅, 等.以工作过程为导向的护理人员培训实践效果观察[J].包头医学院学报,2018,34(10):110-112. 

[4]解源源,孙伟娟,杨赛楠.将“思政”元素融入护理专业儿科护理学教学的实践研究[J].现代职业教育,2020,(21):140-141.

[5]史瑞芬.让专业课堂“思政飘香”——从护理“人文课程”到护理“课程人文”[J].护士进修杂志,2019,34(14):1253-1256.

[6]韩双双.翻转课堂教学模式 在护理学课程思政中的应用研究[J].卫生职业教育,2020,38(1):64-65. 

作者简介: 徐金梅（1982年-），女，汉族，安徽天长人，教学督导室副主任，副主任护师，本科，教育硕士；从事教学管理、护理教学等工作。联系电话：15848600718，工作单位：包头医学院第一附属医院教学部。

通讯作者：刘有峰

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