落实课标理念 培养核心素养

落实课标理念 培养核心素养

王紫平

江苏省溧阳市戴埠中心小学

【摘要】在新课标的理念指引下，传统的小学语文教学方式已经不能满足教学目标的要求，这需要教师重新审视和思考原有的语文教学。并且新课标也为教师提供了自由发展的平台，语文教学方式发生了根本性的改变，焕发了新的活力。本文笔者结合自己的教学经验，对新课标下小学语文的教学进行了探讨，力求通过有效落实新课标理念，培养学生核心素养。

【关键词】小学语文；新课标；核心素养；兴趣；思维；写作能力

语言和文字是人们日常用来交际的工具，是文化的基本组成部分，而将其工具性与人文性进行巧妙结合，是语文这门学科的特征。鉴于新课标的新语文学科，需要将教学中的情感、价值观等放在教学的首要位置。语文教育的丰富内涵与无穷魅力，是语文最基本的面貌，对新课标教学的思考，提升整体教学能力，更好地开展教学改革，提升学生的核心素养。

一、创设有效情境，激发探究兴趣

在小学语文新课标的要求下，教师在开展语文教学时要致力发展学生的核心素养，提高他们学习语文的综合能力，让他们能在课堂学习中充分挖掘自身潜力，不仅能掌握课文中的基础知识，还能提高分析、品读、思考的能力。

1.创设生活情境

在小学语文教材中，优秀课文的创作灵感来源于生活，课文内容与生活有着千丝万缕的联系。通过生活情境来引导学生，可以让他们结合生活体验来分析课文内容，不仅能在熟悉的情境下深入感知课文内容，还能有效调动他们的探究兴趣，让他们在学习过程中积极思考，顺利完成课文内容的学习。在创设生活情境时，教师挖掘课文内容与学生熟悉的生活素材，利用情境搭建他们深入分析课文的桥梁，让他们能借助生活感受和生活经历来分析课文，找到与作者相同的生活经历，激发他们的情感共鸣，让他们在理解课文内容的同时体会到其中蕴含的情感。在生活情境下，学生摆脱了被动的学习状态，他们对语文学习产生了兴趣，在活跃思维下分析课文内容，充分展现他们的语文能力和思维创造力，有利于促进语文魅力课堂的构建。

2.创设多媒体情境

随着教学改革的深入进行，学生在小学语文课堂上起着重要的作用，他们通过主动分析和思考掌握课文内容。在设计教学内容时，把多媒体与语文教学结合起来，给学生提供丰富、直观的情境，让他们在情境中去思考，进行深入探索，可以让他们的思维更灵活，结合情境深入理解课文内容。

例如，在教学《海上日出》时，教师可以结合多媒体开展教学，给学生展示海上日出的视频，让他们在观看时对海日日出的景色获得直观的认识，然后让他们进行课文的学习和分析，了解日出前天空色彩的变化，以及日出的过程：由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。通过多媒体情境下的学习，学生在视觉引导下能进行积极探索，结合想象感受课文内容，学习作者按照一定顺序观察事物的方法，欣赏文中质朴而优美的语言，并从中受到美的熏陶。

二、巧妙设计问题，发展思维能力

在小学语文教学中发展学生的核心素养时，教师一方面要让学生进行自主学习，给他们留下足够的思考时间，让他们能从不同的角度来分析课文内容；另一方面，教师要利用问题来引导学生的思维，让他们能在探究问题的过程中逐步深入理解课文内容，获得深刻的学习感悟。通过思考问题，学生能由浅入深地理解课文，抓住课文的重点段落进行分析，使他们的语文思维能力获得发展，在解决问题的同时掌握所学的新知识。

例如，在教学《记金华的双龙洞》时，教师可以根据课文内容提出问题：为什么这个景点叫双龙洞？读课文，说说作者是按什么顺序写的？用笔圈出作者在路上看到的景物，这些景物各有什么特点？在问题的引导下，学生认真学习了课文内容，结合课文进行思考，找到了问题的答案，理清作者游双龙洞的顺序，结合对双龙洞的描写，感受大自然的壮觀，领悟课文按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

三、品读文本内容，体会课文深意

在小学语文教材中，包括很多内容和意境优美的课文，在学习过程中，教师要让学生学会品读这些课文，在品读文本时发现其中美的意境，受到美的熏陶，提升他们的语文核心素养。在品读课文时，教师先让学生通读课文，了解课文大意，然后进行细读，找到课文中的好词好句并画下来，分析这些好词好句的结构，反复思考这些好词好句创作的方法，体会作者写出来的内容为什么会有美感。在教师的引导下，他们能感受到文字中蕴含的美，获得深刻的阅读感受。

四、设计讨论环节，获得深刻感悟

小学生在进行语文学习时，由于他们的语文能力和理解能力不强，在自主学习时很难理解课文深层次的含义，只是通过独立思考掌握表面化的知识。在小学语文教学中，教师要根据学生的具体情况设计讨论环节，根据课文内容有针对性地设计讨论任务，让学生在任务的引导下进行思考，然后根据自己的理解进行交流讨论，说出通过深入思考获得的感受。在相互讨论中，学生进行了信息的有效交换，他们了解了其他同学的思维方式和分析角度，以及对课文的不同理解，能够借鉴好的思维方式和分析角度对课文进行再次学习，在深入思考中对课文获得新的认识。通过交流讨论，学生的语文发散思维得到了发展，他们在分析课文内容时不再局限于一种方式，能够通过多个角度、多种思维方式进行思考，获得深刻的学习感悟。

五、注重课堂拓展，激发学习热情

随着素质教育的深入进行，教师在小学语文教学时，不仅要让学生理解课文内容，还要依据课文内容进行课堂拓展，让他们了解更多的知识，体会到语文学科的魅力所在，让他们主动进入学习中，提升语文核心素养。

例如，在教学《新奇的纳米技术》时，教师在教学一开始可以向他们介绍纳米机器人，激发学生对课文的好奇心，让他们认真学习课文内容，抓住课文中的关键语句进行思考，了解纳米、纳米技术等科学知识，感受纳米技术美妙的前景。通过教学拓展，学生领会了纳米的神奇所在，培养了他们爱科学、学科学的精神。

六、注重写作教学，提高写作能力

写作是小学语文教学中的重要组成部分。在发展学生的核心素养时，教师不仅要注重培养学生的语文学习能力，还要加强写作教学，结合多种方法让学生进行写作学习和写作训练。在教学过程中，教师要让学生掌握积累作文素材的方法，让他们在生活中认真观察，掌握观察方法和观察顺序，使生活中的事物鲜明地储存在他们的脑海中。在阅读中积累好词好句，增加知识积累，丰富他们的写作素材，让他们在写作时能根据要求灵活选择素材。通过作文教学，学生能把掌握的语文知识转化成生动、形象的语言，可以让他们从中体会到创作的乐趣，提高他们的语文核心素养，打造高效的小学语文魅力课堂。

总之，在小学语文教学中，发展学生的语文核心素养是教学的任务和目标，也是新课标的要求。在教学过程中，教师要探索教学方式和教学内容，利用丰富的教学活动来培养学生的学习主动性，让他们在深入学习和积极思考中理解课文内容，提高他们的学习能力，创设充满魅力的语文课堂，推动教学活动的深入进行，实现核心素养视角下的高效语文教学。

【参考文献】

[1]刁丽华.浅析小学语文新课标背景下的新教学模式[J].新课程·小学，2020（4）.

[2]秦敏茶.走向小学语文新课标让小学语文课“有滋有味”[J].商情，2021（24）.