基于新教材的高中政治核心素养培养策略

基于新教材的高中政治核心素养培养策略

陈大伟

山东省淄博市淄川中学

摘要：社会的快速发展对当今的年轻人有更高的要求，这也是课程改革实行的主要目的。高中生的课业压力较大，知识技能较强，但是对于自身核心素养的提升并不重视，这就需要教师的帮忙。高中政治教师应当将培养学生的核心素养视为自身的教学目标，并以此为标准，创建高效的课堂环境。

关键词：新教材；高中政治；核心素养；培养策略

引言

深度学习是当今教师的教学目标之一，也是构建高效课堂的重要意义。高中阶段的政治学科主要目的不仅是保证学生文化知识的掌握，更是要以此推动高中生的全面发展，将核心素养的培养走入教师的视线。高中政治学科主要以经济制度和社会发展为主，综合性较强，是学生的学习难点，教师应当充分发挥自身的专业化技能，将培养学生的核心素养作为主要教学目标，创建高效的课堂环境，保证学生的能力提升。

1高中思想政治课教学方法存在的不足

1.1多媒体运用，喧宾夺主，重预设性轻生成性

思想政治教育载体能够承担和传递教育内容或者是一系列的信息，可成为思想政治教育主题来进行使用，使得思想政治主客体之间形成相互作用，这是一种活动的形式，同样也是物质的实体。对于思想政治的教学工作来说，如何能够让更多的学生接受，让更多的学生喜欢，更加充分地将这门课程的作用发挥出来，营造良好的教育效果，还是需要教师积极主动进行探索、进行思考的。教师要对多媒体教学进行科学的使用，通过多媒体的应用达到视听一体化的这一目标，但是在执行的过程当中会有更多的偏差问题存在，很多教师偏离了进行教学工作的重心，将自己全部的精力都放在教学课件的制作方面，更多地为教学课件所服务，没有关注到学生学习效果的加强。为了一节非常简单的课程，他们在上课之前还会花费大量的时间、花费大量的精力来制作课件，他们制作出来的课件虽然质量比较高、非常花哨，但是无法突出教学的重难点，结构的安排也不具有一定的逻辑，但是美观性却很强。也就是说，学生仅仅只是听得很热闹，但是从这个课件上真正能够学习到的知识却是很少的，严重阻碍了教育目标的实现和教学工作的进行。

1.2单一的课堂模式

课堂是学生吸取知识的主要形式，若是课堂模式较单一，就会影响学生学习知识的兴趣。在应试教育的影响下，高中政治教师大多以学生的成绩提升为主，所以在讲课时也比较注重文化知识与理论知识的灌输。学生单纯地学习虽然可以增强自身的知识积累，但是对于素质教育的当下，单一的课堂形式已经无法满足教育部门的要求。因此，教师就应当实行创新，积极将现代化的技术应用于课堂中，增加课堂的多样性，提升高中生的政治核心素养。政治学科是一门逻辑性、理论性较强的学科，教师教授的内容也大多来自教材，在有限的课堂时间内，教师大多会将重点知识内容集中讲述。长时间的机械式学习，会使得学生无法集中注意力，这也不符合高效课堂的创建标准。另外教师对于学生的价值观和人生观的树立并不是一蹴而就的，而是需要潜移默化地培养，直接通过讲授知识点的方式让学生了解，这完全是空洞无力、毫无意义的。

2通过高中政治教学培养学生核心素养的策略

2.1依托实例发展法治意识

法治意识同样是高中政治核心素养的重要内容，教师以培养学生的核心素养为目标优化教学应该重视培育他们的法治意识。但法律条文、法治规范往往晦涩难懂，学生不易理解，这就要求教师适当创新调整教学方法。而从学生的角度来说，虽然他们的政治知识储备尚未完善，但已经形成了一定的对错辨别能力，能够准确分析违法乱纪与遵纪守法之间的差异。因此，教师可以依托实例给学生讲解法治知识。但是在具体实践过程中，部分教师只列举违法乱纪的案例，不列举遵纪守法的案例，限制了学生多角度分析法治案例。对此，教师应该秉持“知其然，也要知其所以然”的原则，对比呈现正反两种实例，先引导学生分析守法案例中正确的法治知识，再组织他们分析违法案例的错误之处与正确的处理方法。长此以往，在围绕实例对比展开多角度法治分析的过程中，学生的法治意识必然能实现质的飞跃。

2.2增强教学灵活性，采用小组合作模式，培养学生的科学探究精神

科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等。使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，是达成其它素养的基本条件。高中政治课对学生进行核心素养的培养，应从课程本身、教师的思想观念、学生的学习方法等方面入手，结合实际进行教学。在高中政治教学中，可以通过小组讨论的方式提高政治教学水平，促进学生核心素养的培养。教师可根据所学的政治学科知识点，组织高中政治小组竞赛等活动，创造政治学科知识吸收消化的更好途径。

2.3积极开展政治辩论，强化高中生的逻辑思维能力

在高中政治课堂教学中，教师可设置辩论环节，将学生分为正方和反方，留给学生足够的课堂辩论时间，让学生主动探究所学的政治教学内容，强化其逻辑思维能力。在具体的课堂教学过程中，高中政治教师应体现学生的主体地位，找准政治教学的切入点，引导学生自主学习政治内容。以唯物主义和唯心主义的教学为例。教师可先讲解资本主义社会和社会主义社会发展的特点，再大致总结当前社会发展的特征，并将持有唯物主义观点的学生作为正方，把持有唯心主义观点的学生作为反方，让双方各自选出四名辩手围绕辩题开展辩论。政治教师可将辩论中过激言论或错误的表述记录下来，并在辩论结束后予以及时纠正。通过在政治课堂教学中开展辩论能有效活跃课堂学习氛围，还能使学生在辩论过程中形成自身的政治理解，并且从正方和反方两个不同的角度认知政治知识，从而使学生加深对政治教学内容的印象，并强化了逻辑思维能力。

2.4丰富情境教学，提高学生的学习热情

对于学生核心素养的培育，是需要教师主动做出一定努力的，需要让教师的情境教学模式得到丰富。在情境教学开展的过程当中，仅仅是让学生通过PPT的使用来了解相关的图片或者是具体的资料是不够的，还需要利用实践模拟的方式或者是角色扮演的方式等多种不同类型的形式，让学生真正地投入参与到情境当中有所感悟。如何创设出能够激发学生学习热情、思考热情以及探究热情的情境，是教师在上课之前就需要解决的问题。教师在上课之前需要精心地对这些内容进行设置，精心地对这些内容进行思考，了解更多的知识内容，这样学生学习起来才会更加有效果。比如，教师在带领学生学习针对价值判断与价值选择的教学内容时，在这样的教学情境中存在生硬的问题。

结语

高中政治是一门具有较强综合性、理论性的学科，教师在教学中常常会因为自身的观念、教学方法等原因影响课堂效率。因此，教师就应当以提高学生的核心素养为教学主旨，利用创建情境、小组合作、问题探究等课堂模式，促进高效课堂的形成。高中政治教师应当顺应时代的变化，及时对自己的课堂形式进行更新与优化，保证学生正确的道德观念树立，帮助高中生更好地实现全面发展。

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