小议政治学科核心素养下的高中议题式教学

小议政治学科核心素养下的高中议题式教学

何香梅

湖南益阳南县立达中学

摘要：活动型学科课程是高中思想政治教学的一个亮点，高中政治教育承载立德树人的根本任务，政治教师试将学科核心素养和议题式教学结合，让高中政治课“活”起来，力争提高政治教学质量，以期实现教育的根本任务。

关键词：学科核心素养；议题式教学

习近平的《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》对思政教学具有重要指导意义。他指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的'拔节孕穗期´，最需要精心引导和栽培。“ 这为办好思政课提供努力的方向和重要遵循。

新时期需要新思维，思政课搭建知识传授平台，突出价值引领，坚持学科核心素养，采取新形式，满足学生发展的日益增长的美好需求。党的十九大报告明确提出教育的根本任务是“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。此为教师采用创新型教学提供依据。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》要求：“以落实思想政治学科核心素养为目标，采用议题式教学，构建活动型课程。”议题式教学凝练了政治学科核心素养，也是落实立德树人根本任务的有效途径，融合思政课的思想性、理论性和亲和力。

政治学科核心素养是教学目标，要求通过教学培养学生的政治认同、法治观念、科学精神、公共参与能力等生活必备的品格和技能。议题式教学涵养政治学科核心素养，以学科知识为土壤，以议题为引线，以情境为花朵，以活动为抓手，园艺出教学的内涵美、深度美和高度美，把学生培养成有灵魂、高尚的人。

笔者试以《我国政府是人民的政府》这一课为例，围绕当前“全球新冠疫情”考卷有针对性地来阐述。

一.精选时政议题，坚守政治认同

政治认同是人们在社会政治生活中产生的感情和意识上的归属感，是中国教育的特色标志。学科素养中的政治认同要引导学生坚定政治立场、社会主义道路，在讨论议题时应结合教学内容与时政有意义热点，深入挖掘教材要义，引导社会主义价值取向，如国家性质、民族精神、社会主义核心价值观、中国特色社会主义思想，把这些内容科学、合理地阐释，开发乡土素材，激发学生爱国情感，培养社会主义政治认同。

精选的议题要有代表性、实效性、说服力。《我国政府是人民的政府》这一课是《政治生活》的重要内容，是彰显中国特色社会主义政治的重要章节。在课堂导入时，教师结合党的十九大报告中提出新要求，请学生们思考中国政府在党的领导下已经做了什么和应该做什么，让学生自主生成知识：我国政府的性质是国家权力机关的执行机关，国家行政机关，是人民政府。随后教师在课堂抛出议题当前中国人民面临的共同问题“全球新冠疫情”，用多媒体展示中国面临严峻疫情的图片，启发学生重视政府，呼吁学生们热情地共同参与建设平安中国，鼓励学生用习近平新时代中国特色社会主义思想武装大脑，用新思想开创新新未来。教学升华感情，提升政治认同，坚持政治性与学理性统一。

二.巧设议题情境，凸显科学精神

科学精神是实现政治学科核心素养的基础，也是现代公民必备的品质。议题式教学要精心设计教学流程，在明确议题目的后，要统筹议题与情境，选取的情境材料要体现唯物辩证主义和历史唯物主义思想，要有逻辑性、结构性、序列性。教师要优化教学，让学生多角度分析研究、作出正确判断、提出观点，训练学生高阶思维、辩证思维和语言表达能力，培养科学精神。

《我国政府是人民的政府》这一课以“全球新冠疫情”为主轴议题，设置链条式分议题，巧设问题情境，逐步展开教学。在人们追求高质量生活的今天，平安作为公民的基本要求，治理疫情是考验政府工作能力的试金石。课堂中教师首先展现分议题，依照事件发展顺序播放课件，借助网络上关于政府的讨论，组织学生分组评论网上的观点并总结政府的职能，由此引出政府政治职能、经济职能、文化职能、社会职能、生态职能的知识。教师接着要求学生合作探究中国政府的宗旨是为人民服务、政府坚持对人民负责的原则。教师然后展示中国政府抗疫视频，并且提出问题“我国政府为什么能有效控制疫情”，让学生先各抒己见，教师整理学生的观点后总结:坚持中国特色社会主义思想，政府坚持科学决策、民主决策和依法决策，政府的权力受到制约和监督。教师再拓展国际视野，比较西方国家政府的所作所为，指出西方政府的伪善和乏力，让学生感悟中国政府的力度和温度。教师最后摆出分议题“中国政府治理疫情对国家、社会、公民的意义”，让学生联系国家的努力、社会的齐心和自己的平安后归纳其意义，学生油然真信政府、真服政府、真敬政府，产生民族自信、民族自豪，热爱我们的国家。综合分析“全球新冠疫情”议题，循序渐进，环环相扣，构建学生深度学习、科学学习，坚持了知识性和价值性的统一。

三.采用法律案例，树立法治意识

法治意识是公共参与的必备素养，聚焦法治权威。在教学中，教师尊重学生成长规律和教学规律，采用法律案例分析，深刻认识依法治国的积极意义，懂得违法带来的严重后果，让学生敬畏法律，做出合理的选择，自觉树立法治意识。

《我国政府是人民的政府》这一课，教师根据课本“依法行政”知识，设置“疫情防控的法”和“惩治防控违法的法”对比分议题，发挥学生的主体作用，让学生搜集整理相关资料，并从正面和反面讨论两个分议题，评议当下热点法律案例，让学生在热烈地氛围中提升认识，全面了解中国政府是法治政府，痛恨疫情时期违法行径，警醒学生违法必究，鼓励学生积极参与社会主义法治建设，促进学生知法、守法、用法、护法，教学坚持建设性与批判性统一。

四. 鼓励角色参与，增强公共参与

公共参与是政治学科核心素养的压轴，参与增强实践能力。教学中，教师拓展主阵地，创立有利条件，动员学生积极参与模拟现场抑或让学生亲临实际，让学生体验不同角色，产生所思所感，学着解决问题，培养他们公共参与的动手动脑能力。

《我国政府是人民的政府》这一课贵在实践，实践提升能力。教师推出钟南山等高尚英雄事例来感染学生，模拟设置问题：如果你是政府部门负责的人，该怎么治理疫情？要求学生拟出切实的方案，并且评选学生的方案。或者鼓励学生走向广阔的天地，实地考察疫情时期政府工作人员的负重前行现场，努力为壮士书写疫情防控的动人篇章，让学生真正理解政府权威的来源。学生的实践将盘活课本知识，增强他们的责任感、使命感，教师验收学生的知识与技能，让学生在体验中喜欢上政治课，为学生将来积极参与政治生活奠定能力基础，让政治学科知识“真”起来，实践教学坚持了主导性与主体性统一。

高中政治教学议题式教学，用中国政府在困难面前上交的事实答卷力助学科核心素养与议题式教学圆融，力促学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，厚植爱国主义情怀，落实立德树人的根本任务。

作者简介：何香梅，湖南郴州高中政治教师，硕士，研究方向为马克思主义教育与思想政治教育。