流程图谱辅助教学法在口腔种植科护理带教中的有效应用

流程图谱辅助教学法在口腔种植科护理带教中的有效应用

童毅

西安交通大学口腔医院  陕西 西安710004

[摘要] 目的：探讨在口腔种植科护理带教中，实施流程图谱辅助教学法的应用价值。方法：研究样本选取为本院口腔种植科40例规范化培训护士，样本收录时间范围在2021.07～2022.07研究时间段内，分层随机化分组，对照组纳入20例规范化培训护士，行使常规带教手段，实验组纳入20例规范化培训护士，行使流程图谱辅助教学法；统计纳入不同组别人员的：（1）操作技能及理论知识成绩对比；（2）器械识别时间及带教满意度。结果：流程图谱辅助教学法在实施后，经对各项研究指标进行数据统计，相比较于对照组，实验组研究数据改善水平更积极，（P<0.05）。结论：在口腔种植科护理带教中，实施流程图谱辅助教学法，带教效果较为理想，使规范化培训护士对口腔种植知识及操作技能有所提升，应用价值较为积极。

[关键词]流程图谱辅助教学法；口腔种植科；护理带教

随着近年来我国口腔医学呈快速发展模式，使得口腔专科护士需求量也有所提升。而口腔种植科主要帮助患者修复缺损牙齿，因此具备专科及特殊性，对于护理人员自身操作及理论知识要求较高，对此，为全面提升口腔种植科护理人员机械识别能力以及临床经验，应当采取有效护理带教手段，详情如下。

1 研究对象和方法

1.1研究对象

采用分组对照方式，分析流程图谱辅助教学法实际应用价值，研究样本选取为本院口腔种植科40例规范化培训护士，样本收录时间范围在2021.07～2022.07研究时间段内，分层随机化分组，对照组纳入20例规范化培训护士，行使常规带教手段，实验组纳入20例规范化培训护士，行使流程图谱辅助教学法。

在对照组纳入人员当中，男护士人数占比共计3例（3/20、15.00%），女护士人数占比共计17例（17/20、85.00%），抽取年龄时，所涉范畴在21~25岁之间，经过计算，平均值数据求值为（23.33±0.37）岁；在实验组纳入人员当中，男护士人数占比共计1例（1/20、5.00%），女护士人数占比共计19例（19/20、95.00%），抽取年龄时，所涉范畴在20~25岁之间，经过计算，平均值数据求值为（23.01±0.22）岁，数组资料具有均衡值，P＞0.05。

1.2 研究方法

对照组：传统带教方法为一对一带教手段。

实验组：（1）图谱制作：首先制作流程图谱，由于口腔种植科有较强专业性，因此，与其他口腔专科相对比更为复杂。对此，护理带教教师应当结合口腔种植科相关难题制作图谱，着重突出口腔种植科器械特性以及护理步骤，保障流程图谱真实及科学。带教教师通过对相关种植器械进行图片拍摄以及准备口腔种植当中相关物品，结合操作流程，对图片进行排序后，利用图片展示方式讲解图谱内容。（2）带教方法：首先，对规范化培训护士发放护理流程图谱，引导护理人员对口腔种植科相关资料有所了解，同时，在带教过程当中，由带教教师通过图片以及器械展示等方式，配合讲解流程图谱，以此提升规范化培训护士器械识别能力。演示操作方面，由带教教师通过临床演示等手段，帮助规范化培训护士熟练掌握种植印模制取、种植体修复体试戴与粘接等相关流程。而练习时，由带教教师模拟医护，指导规范化培训护士配合护理过程。同时，在护理过程当中，带教教师纠正规范化培训护士错误行为，并讲解相关注意事项。规范化培训护士在经过流程图谱实践练习后，存在疑问时，可向带教教师提出，并由带教教师解决。

1.3 观察指标

统计纳入不同组别人员的：（1）操作技能及理论知识成绩对比；（2）器械识别时间及带教满意度。

1.4 统计学方法

软件采用SPSS28.0进行数据统计；计量资料、计数资料格式归纳为[,（n，%）]，由T值、X2校验，数据差异存在意义P＜0.05。

2、结果

2.1操作技能及理论知识成绩对比对比于对照组，经过护理带教实施后，实验组操作及理论成绩明显优于对照组。

表1 操作及理论成绩对比 （±s）

2.2器械识别时间及带教满意度对比护理带教工作开展后，实验组相较之对照组，器械识别时间及带教满意度得到显著改善。

表2 器械识别时间及带教满意度对比对比 （±s）

讨论

在临床护理当中，口腔护理学作为分支内容，由于口腔护理学具备口腔医学特点，因此，护理人员应当具备专业口腔护理知识[1]。此外，在实际应用过程当中，对于口腔护理人员自身要求较高，因此，护理人员应当具备熟练操作技能，从而为患者提供护理服务。但目前传统一对一护理带教手段，易导致规范化培训护士学习效果不佳，且操作技能不熟练，影响患者护理满意度，因此，应当积极采取流程图谱辅助教学手段

[2]。

    数据分析，对比于对照组，经过带教干预，实验组实习人员各项研究数据改善积极。流程图谱带教法运用于口腔种植科护理带教工作当中，可保障带教教师有步骤及计划实行护理带教工作，有效避免临床带教教师，由于自身知识水平差异较大、个人喜好以及工作忙碌等相关因素，影响护理带教质量。对此，与传统一对一带教方法相对比，更加具备专业性及全面性[3]。传统一对一带教方法实行时，由于规范化培训护士缺乏专业理论知识以及操作技能，因此，无法在较短时间内熟练掌握种植相关知识。而通过流程图谱带教手段，可提升规范化培训护士自主学习能力以及专科知识掌握水平，对带教教学目的有所明确，缩短器械认知时间，优化带教效率。

综上所述，口腔种植科护理带教中，实施流程图谱辅助教学手段，可提升教学有效性以及优化规范化培训护士学习积极性及自主性，促进口腔种植科护理教学发展。

参考文献

[1]汤文文,常玉霞,白向威等.以问题为基础的教学法联合启发式护理教学在急诊科临床护理带教中的应用[J].齐鲁护理杂志,2022,28(15):33-36.

[2]曹慧敏.小组合作学习与体验式教学法联合应用于精神科护理带教的效果评价[J].中国高等医学教育,2022(07):125+127.

[3]徐晨,方佳佳,罗静.流程图谱辅助教学法在口腔种植科护理带教中的应用[J].当代护士(中旬刊),2020,27(01):156-157.