浅谈小学语文“菜单式”作业的应用与管理研究

浅谈小学语文“菜单式”作业的应用与管理研究

王珊珊

河南省许昌市襄城县文昌小学西城校区（461700）

摘要:随着中国基础教育改革的持续深入，学校素质教育的方法与理念都在不断进步，各学科前沿的教育教学理念也促进了学校基础教育的蓬勃发展。同时，“菜单式”作业的实践应用，提高了小学生家庭作业的兴趣和针对性，让小学生在休闲之余，还能积极主动地去学习，进而丰富了他们在课堂中所了解的知识点。根据笔者多年的教学经验，本文针对小学语文“菜单式”作业的实际做出探究，说明当前小学生家庭作业安排中出现的普遍性问题，结合自身在农村小学与城市小学不同的工作经验，总结出其中的共性问题，给出了“菜单式”家庭作业的具体实施意见。

关键词：小学；菜单式作业；应用与管理； 探究

引言：随着"双减"政策的落地，如何能达到减负增效的学习效果，成为了社会、学校、家庭关注的热点。“菜单式”作业的研究是以学习者为中心的有价值实践，针对不同学习者的特征与认知水平，旨在为其量身定制作业设计与评分方法，用个性化知识推动每位学习者的成长。这不仅是一种教育实践，更是一种理念、一种愿景。本文就"菜单式"作业的意义、困惑、应用、管理办法等方面简述其如何让学习走向从"新"更从"心"的道路。近年来，如何改善学生家庭作业数量、丰富学生家庭作业形式，已成为促进学校教育减负提质的关键举措，同时也是学校教育工作者必须着重关注，并认真践行的重大课题。

一、"菜单式"作业的概况和意义

小学语文课程的有效"菜单式"作业包括：由教师指导的各种实验以及观察"菜单式"作业。由此应看重"菜单式"作业的开放性、实践性、综合性等，改变传统的接受"菜单式"作业的方式，应用研究、体验、探索型的"菜单式"作业。结合教学情况和学校的社会调查状况，指出小学语文教师的有效"菜单式"作业设计，必须贯彻系统性、启发性、渗透性和效果性等原则，如此就可以有效提高学生的学习效果及其教学质量。所以，老师在深入开展小学语文课程的有效"菜单式"作业的设计布置时，就需要进一步考虑国家"双减"政策发展背景下，小学语文课程的"菜单式"作业设计的侧重点，并且从学生易学乐学的角度考虑，来为学生设计一系列高效率、高质量的"菜单式"作业。

二、目前小学生的作业布置存在的困难问题

（一）学生方面：小学生易受传统教育思想的影响，很少有主动学习的积极性，并且在学习过程中非常依赖于老师的督促和指导。而乡村的师资水平和教学条件与城市相比，差了很多，加上老师旧的教学观念束缚，使学生没有充分的学习自由，这使得大部分孩子对课后作业没有具体的计划，他们通常在放学后的前段时间进行玩耍，而在晚上快休息时才想起来赶作业，字迹潦草，质量极差，应付了事，学生也没有太大的收获。

（二）家长方面：在今天我国经济日益增长加速发展的大背景下，父母的教育观念落后，致使目前多数父母仍把应试教育当成唯一标准，使得父母只重分数，却忽视了学校的总体发展。当老师布置了有关实用和开放性的作业时，家长会觉得这些作业毫无意义，从而也影响到了学生们创造性设计作业的兴趣。

三、学校中"菜单式"家庭作业的应用

因为不同类型的作业练习对学生的帮助作用也是不同的。本文从以下几方面对其实际应用展开论述。

(一)书面作业。书面写作不容忽视,但重视不是只停留在单纯的解题练习上,而是要建立在他们的理解水平上来,做好各科目之间、课程和知识间的横向联系,训练他们的应用知识的技能，指导他们把写作活动与其他各科的知识内容紧密结合一起,形成一种和谐的知识系统。

(二)口头作业。良好的教学就是说给他人听，这是一条朴素的教学常识。学生如果能把学到的文章思想讲清楚、说得透彻,并被别人听懂,甚至还能受到别人肯定,那么该同学就已经牢固掌握了相关的知识点，所以老师有时也可为学生留一些口头作业。例如课前的提问,就要求学生回忆上次课堂所学的知识重点；学习课文后还需要让学生回家给家长口头复述课文内容,或说清楚文章的主题思想；而课外作业,则要求学生复述一下了解或学习到的新知识。老师如此做,既培养了学生的口头语言表达能力,发展了学生的思维,同时也巩固了学生学到的知识,效果甚好。

(三)实践性作业。学以致用,是语文学习的最终目的。而把亲身经历的活动与实践,充实在我们的实际操作中,则会给操作带来了全新的意义。任务内容可以是符合学生自身能力的社会调查报告，也可以是学生选择性完成的体验式作业。学生既可以自己完成,也可以与同伴配合进行。这一类任务的持续时间一般较长,且内容表述比较多样化,更有利于培养学生对“菜单式”作业的兴趣与探索能力。

四、学校中"菜单式"作业的管理办法

（一）"菜单"内容的选择

1.必要部分。尽管"菜单式"作业能让学生进行充分的选择，但是其内容需与课标和教学目标相结合，因此，"菜单式"作业中还应该包括一部分的必要教学内容。这部分教学内容，不但涉及学生在该课程阶段所应该学会的基本知识与技能的积累，还应涉及必要的德育教育。如：老师可布置打扫卫生、帮家长干点力所能及的家务活、整理好自己的房间等简单的实践作业，培养孩子们热爱劳动，逐渐形成独立的生活习惯。

2.自助部分。为了实现"菜单式"家庭作业的核心，进一步提高小学生家庭作业的针对性和趣味性，还需在小学生的作业中加入一定的"自助"部分，使学生可以按照自己的学习兴趣或特点选取写作内容。让“菜单式”作业能成为学生课堂中的补充剂，以推动学生全面发展。可把学生分为各个不同的兴趣小组，并对各个小组的同学布置具体的兴趣爱好任务，或组织小组同学不定期开展任务与心得的交流活动。例如，有的孩子很喜欢读书，基于孩子的读书爱好，老师应该设置"读书话题"的作业，让他们围着一个话题，如"爱国主义""守信""诚信"和"孝顺"等，亲自去查找相关的读书资料，如此持之以恒下去，他们就会在为自己读书的路途上越走越远。老师也可以为孩子们举办一个读书心得的交流会，让每个孩子就最近的读书收获做一个演讲，一则能够检查他们对阅读的收获，另外，还能够增进孩子们之间的互动与沟通，从而有助于学生综合能力的提高。

（二）"菜单式"作业形式的多样化管理

小学生的思想比较活跃，但在暑假时间和网课期间老师并不能对他们实施有效的管理，为了培养他们对“菜单式”作业的兴趣，教师应丰富"菜单式"作业的形式，让他们多参与、多享受。引导家长们也能够更积极地投入到孩子的教育中，使学校、家长都能够更加地了解学生的学习状态与成长过程。在进行周末作业布置的时候，教师可以利用周末有限的时间，让学生在完成作业的同时，也能够享受愉快的周末娱乐。这个时候教师就可以将作业划分成作文练习，在家长的陪同下去图书馆或者书店进行课外阅读与词汇积累；或者在家长的陪同下欣赏大自然的美好后写一篇作文。而这些作业布置的划分并不是要让学生一个周末都完成，而是给与他们自主选择的机会。通过这种"菜单式"作业的布置与选择，可以很好的激发学生的学习兴趣，让他们积极主动的参与到作业练习中来。

无论是从"菜单式"作业的多样性来说，还是在布置"菜单式"作业时，老师对作业类型的探索，对学生情况的了解与掌握，都是需要花费很多心思的。只有针对小学生语文学习的特点与他们阶段性的学习特征来对症下药，找到适合他们这个时期的作业形式。才可以很好的在让学生掌握语文知识的同时，对语文学习有兴趣而不是在一味的完成枯燥的作业中失去对语文的学习兴趣。

（三）教师应加强“菜单式”作业的指导和讲评

“菜单式”作业，不管在形式上还是在数量上都比常规作业还要多，但由于部分孩子在假期中易出现懈怠心态，所以老师更应该加以正确的指导与合理的讲评，不然“菜单式”作业就非常容易发生形式性问题。教师应不定期地与孩子和家长们采用电话或微信视频等途径进行互动交流，以便全面掌握他们的作业完成情况，并对他们作出正面积极的客观评价。

结语："菜单式"作业是学校实现因材施教、以人为本教学宗旨的重大措施，可以改善学校课后作业的教学质量，促进学生个性化发展。在"菜单式"作业教学模式的实施过程中，教师应充分掌握每个学生的实际情况，并根据学生的个性特点，提出科学营养的“菜单式”作业，使学生在课后能够主动学习、热爱学习。

参考文献：

[1]冯林军 .“自助菜单式”作业设计与评价[J]. 辽宁教育, 2017(7).

[2]冯林军 .“自助菜单式”作业助力儿童个性化学习[J]. 中 小学德育,2017(7).

[3]张颖 . 小学语文家庭作业设计存在的问题及原因 [J]. 文教资料,2019(23).