简·朴教学

简·朴教学

靳颖

江苏省南京市雨花台区实验小学     210012

一、简·朴教学的内涵

简·朴教学是归真返朴,回归教育本源，尊重生命本态的，简简单单，不繁杂的，直奔教学目标的，去掉浮华回归到本真、本色课堂的数学教学,学生在课堂学习中真实地展现自己的理解、进行真实的学习活动、真实思想的碰撞，学生的思维、行为、认知真实呈现，以提高课堂教学质量。尊重生命，在课堂教学中，教师能以关爱生命和提升学生的生命价值为教育目标，顺应生命的差异性、整体性、自主性、创造性、成长性等特性，以教育应促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育的理念为指导，选择学习内容，组织和设计教学过程，营造民主和谐的课堂氛围，促进协同生长的课堂。

简：本意是简约、简洁、简练、简单、简易。但这里的“简”是寓丰富于简单之中，是一种更深广的丰富。它是一种境界，是一种韵味，在“简”的背后是大气、精要、深刻、智慧、也是一种超越。

朴：本意是没有加工的木材，比喻不加修饰。有素朴、朴实、朴素、淳朴、质朴（本色的味道）之意。但这里的“朴”是教育的本真、本质、本色，是学生的本我、真我，以学生为本的学习过程中自然流露出原生态的、自然的、不加“演”的真实情感和思维的展现。

简·朴教学在课堂上呈现的是学生的一种思维的原貌。踏踏实实地紧扣数学思维的教学历程。精才能实现简。课前备课，教学目标精准，教学设计精准，指向性明确，教学过程有的可矢，教学方法恰当 ，教学实施精准，作业设计精简，学生精准学，省时高效，有充足的时空思考，才能真正让课堂教学回归原生态的本真课堂，减轻学生的课业负担，又能增效提质。

简·朴教学旨在引导人们回归数学教育原点，在数学本色中实现数学教育的现代追求，以儿童充满活力的生命本能作为学习设计的基点，以儿童明心启智的思维发展作为学习过程的重点，以儿童卓越崇高的生命价值作为学习评价的原点。阐释有三：一是“数学本原”，立足小学数学教学的基本任务，明确数学课程的基本定位；二是“数学本真”，探寻数学教学的基本规律，实践体现数学基本特点的数学教育；三是“数学本位”，体现数学学科基本特点，实现数学课程基本价值。

简 ．朴教学的教育理念就是——用数学的方法教数学，课堂教学追求朴实、大气、简约等特点，践行数学课堂的扎实、充实、真实。简 ．朴教学，一是追求实实在在地完成数学教学的基本任务，扎扎实实教给学生数学知识，扎扎实实地训练和提升学生的思维能力，扎扎实实地带领学生在探究问题中体验情感并获取主动发展的潜能。二是追求智慧而充实的课堂探究活动的，让学生在探究中成为学习的主体，不断地发现问题、提出问题、解决问题，教师在探究活动中少预设多生成。三是追求朴素的数学课堂教学常态，追求学生整体素养的提升。在课堂教学实践中，遵从“以人为本”生命化教育理念，以生命的差异、生命的彰显、生命的协同为旨归的教育。教学中尊重差异、民主表达、协同生长。践行数学课堂教与学的本真，溯源求本。

二、为什么提“简 ．朴教学”？

理论支撑：

1.国际数学教育专家台湾施皓耀教授提出：“重行朴实数学路，发现数学新世界。”

2. 陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”

数学教学中的“真”就是要追求数学的本真，学生通过简朴的教和学，揭示数学的本质，发展学生思维，落实核心素养。

3.皮亚杰 

皮亚杰的认知发展理论详细论述了儿童认知发展的四个阶段,这对于当今教育教学的新发展具有非常重要的意义。教育目标应改变传统的知识累积,加强学生对知识的理解;教育关键则应重视学生的个别差异,尊重学生的差异发展;教育角色方面应强调以学生为教学中心,发挥学生的主观能动性;教育内容方面应尊重学生身心发展规律,适应学生认知阶段发展;教育过程中应不断打破学生已有认知平衡,帮助学生建立新平衡。 从平衡到不平衡再到新的平衡，螺旋上升，从而对新知建立新的平衡  达到对知识的深刻理解。

4.恩格斯说： 万物皆连，万物皆数。 只有通过结构，通过联系，才能形成结构，建立模型，通过数学化建立模型，形成结构，知识点结成线、连成网，知识结成链，模型简洁，借助模型解决问题。复杂的问题变得简单。才能实现简洁朴实的教学。

三、教学主张的详细阐释：

1.导入简洁有效     

课堂新知导入要短平快，不能让情景的创设喧宾夺主，不能只看表面的热闹，应迅速切入主题，进入新知的探究。

2.过程简约明了

在教学中，核心问题一目了然，简洁明了，以核心问题统领教学，凸显关键。发挥教师的主导作用，用简洁的话语适时点拨，让学生思维及时进阶，从而使学生达到举一反三，触类旁通，真正达到对数学知识的理解。弄清知识的来龙去脉，切记掐头去尾烧中段，追根溯源抓本质，从而使碎片化的知识系统化，网络化，学生在大脑中提取知识解决问题越快捷，真正达到简约有效，素朴扎实。

3.方法简单朴实

课堂上注重学生内在的思维发展，教学的材料不追求奢华，返璞归真，能

简则简，让课堂返璞归真， 倡导教师自制实用教具，有效突破知识的难点，搭建知识的脚手架，逼近学生最近的发展区。同时课中实实在在的利用学具进行新知探究的，在操作过程中变机械性的操作为探究性的操作，放飞学生的思维，让儿童的思维自然生长。

4.引导简洁实效  

教师的教学语言问在关键点，导在疑难处，知识的生长点，知识的连接点，问题精准，课堂教学高效，才能保重课堂教学省时高质，学生花最少的学习成本，素养提升最大化。

5. 小结简明扼要

    小结简明扼要，画龙点睛(为课堂瘦身)。

6.练习以简驭繁 

作业设计以简驭繁 ，练习与生活密切联系，把生活数学与书本数学融为一体，练习中以少代多， 作业精简高质，一是作业设计精，二是量少，三是综合性。减轻学生的作业负担，达到提质增效的效果，让双减落地。

在数学的世界里，数学的本质就是极简，化繁为简，具象直观，正如华罗庚所说：数形结合百般好，数形分离万事休，数缺形时少直观，形缺数时难入微 ，数和数，形和形，打通数形结合的关系，帮助我们更好理解世界，做到简约而不简单，适合才是更好的，简约的才是最有效的。也如恩格斯所说：万物皆连，万物皆数，只有通过联系才能形成结构，构成模型，通过数学化建立模型，而这种结构的知识，形成模型，如分数最后形成模型形成结构，利用结构解决问题。有利于结成知识网，形成知识链，做到以简驭繁，纲举目张。

本文系南京市“十三五”教育科学规划课题“动可见思可现”——小学数学课堂有效实验的研究（立项号：L/2016/288）阶段性研究成果。