马铺中心小学 福建 漳州,363300
摘要:近年来,我国逐步的增强了新课程改革工作的力度,为教育教学工作的发展起到了有效的助动作用。在小学课程结构之中设置音乐课程的主要作用就是培养学生良好的综合素养。经过大量的调查研究我们发现,良好的课堂导入对于提升教学工作的效率和效果能够起到积极的作用。课堂导入集中表现在教学的艺术性方面,就小学音乐课程教学实际情况来说,对于课前导入进行良好的设计,能够更好的实现既定的教学效果目标,所以教师务必要对课堂导入加以侧重关注。
关键词:小学生;音乐课;导入方法
0 引言
课堂导入在小学音乐课程教学中具有重要的作用,怎样结合教学内容来选择适合的教学方法来对音乐课程导入进行合理的设计还需要教师进行进一步的研究。这篇文章主要针对新课标下小学音乐课堂导入法展开全面深入的分析研究,希望能够对小学音乐课程教学工作的发展有所帮助。
1 新课标下音乐课堂导入法的内涵及理念
1.1 何谓音乐课堂导入法
课堂导入在整个小学音乐课程中属于最为重要的一个部分,并且也是音乐课堂教学中的关键内容。导入其实就是指教师在为学生讲解理论知识之前,结合教学内容以及教学目标来进行教学方案设计,利用引导性的语言、动作来辅助教学,切实地在课堂上创设出适合的教学情境,促使学生能够从多个不同的角度对知识进行学习和理解[1]。课堂导入具有一定的特殊性,在小学音乐课堂教学中具有关键性的作用,不管是课前导入还是各项教学工作的开展都应当对教学导入给予更多的关注,从而对教学工作的效率和效果加以保障。教师对于导言设计需要加以重视,良好的导入语在提升教学的质量和教学效果方面都具有十分重要的作用[2]。
1.2 新课标下音乐课堂导入法的新要求及其理念
在教育部门所制定的新课程标准中对于小学音乐课程教学工作以及教学理念提出了更高的要求。诸如:切实的以提升学生审美体验为基础,积极的推进教学工作的改革。就是小学音乐教师在组织实施各项教学工作的时候,不但需要为学生讲解详细的基础知识,并且需要引导学生养成良好的审美素质。教师在教学中尽可能的为学生创造自由发展的机会,为学生提供租住参与音乐实践活动的平台。教师对于学生所具有的个性以及对音乐的不同看法给予尊重,促进学生创造思维能力的良好发展[3]。小学阶段音乐课程的设立并不是提升人才的专业能力,而是将学生的音乐潜能充分的挖掘出来,促使学生能够对音乐知识进行初步的感受。所以,音乐课程的性质以及作用还集中表现在:审美体验价值、创造性发展价值、文化传承价值等多个方面。在这种发展形势下,小学音乐课程的导入不但拥有良好的教学价值,并且还应当紧跟社会发展形式进行适当的调整,更好的满足实际教学工作的发展需要。课堂导入的设计不但需要遵从以审美体验为重点的原则,并且还需要对学生的身心健康成长加以重点关注。
2小学音乐课常见的导入方法
2.1 复习导入法
复习导入法其实质就是教师在正式教学之前,组织学生对之前所学到的与本节课内容存在关联的知识进行复习,为后续学生知识的学习奠定良好的基础[4]。
2.2 谜语导入法
小学阶段学生自身学习主动性较差,所以教师应当在教学中结合学生实际需要来选择适合的教学方法来激发学生的学习积极性。猜谜语是小学学生较为喜爱的一种游戏方法。利用谜语来对教学进行导入,不但可以引导学生养成良好的学习兴趣,并且对于增强学生的思维能力也可以起到良好的作用。诸如:教师在组织学生学习《小青蛙找家》相关知识之前,教师可以组织学生进行猜谜语:“突眼睛,宽嘴巴,白肚皮,绿大褂,地上跳,水里划,唱起歌来,呱呱呱”,顺利的引出今天教学的内容,从而在课堂上营造出轻松愉悦的课堂氛围。
2.3 故事导入法
小学时期的学生对于故事都具有较强的兴趣,教师在进行教学之前可以为学生讲述与教学内容相关的故事,从而促进学生能够知识的学习产生良好的探究欲望,为后续教师教学工作的开展奠定良好的基础。设计课堂导入的故事内容不能太多,情节不必过于复杂。教师在进行讲故事的时候,可以结合教学实际需要来对内容进行适当的删减,更好的将学生的注意力吸引到课堂教学之中[5]。
2.4 表演导入法
大部分小学学生性格都十分的活泼,并且都拥有较强的表现欲望。教师在进行教学设计的时候,可以结合教学内容以及学生学习实际需要来组织学生进行表演。诸如:在组织学生学习小白兔一课的时候,教师可以组织学生进行模仿小白兔活动,组织学生佩戴面具在教室内模仿小白兔进行蹦蹦跳跳,这样不仅可以提升学生的学习兴趣,并且也可以营造出轻松愉悦的课堂氛围,促进学生能够积极的投入到教师组织的教学活动之中。
2.5 情境导入法
情境导入法的运用需要教师在课堂上为学生创设出适合的教学情境,促进学生能够跟随教师积极的参与到教师的教学之中,从而将学生的学习潜能充分的挖掘出来,提升学生的学习主动性。诸如:教师在为学生讲解《木瓜恰恰恰》一课的时候,教师在前期可以自行准备一个木瓜的道具,在教学的时候为学生进行展示,这样就可以保证学生能够更直观的对知识进行了解,促使学生能够从多个不同的角度来对知识进行学习,促进学生学习效果的不断提高
[6]。
2.6 提问导入法
在正式授课之前,教师可以利用提问的方式来激发出学生的学习积极性,将学生的所有的注意力都吸引到课堂教学之中。但是在将提问导入方法加以实践运用的时候,所设计的问题的难易程度需要进行切实地把控,并且需要保证满足小学学生的学习需要,具备良好的趣味性。诸如:在带领学生学习《动物说话》一课时,教师可以从学生生活中较为常见的动物入手来为学生进行提问,充分的将学生的学习兴趣调动出来。首先,良好的课堂导入方法的运用可以促进学生将新旧知识进行良好的联系,保证学生对于新旧知识之间的关系加以准确的把控,提升学生对知识的认知承担。教师也可以借助新旧知识之间所存在的关联关系,将学生的思路引导到追求未来的道路上,促使学生能够在思想上形成良好的知识结构,这样对于保证学生对知识的正确理解也可以起到积极的作用。其次,高水平的课堂导入也可以引导学生进行积极的思考,逐渐的扩展学生知识面,与此同时也可以增强学生的认知能力,为学生后续各个阶段的学习打下良好的基础。
结束语:总的来说,要想对小学音乐课程教学效果加以保障,那么还需要重视在教学中将教学导入法加以适当的运用,但是课堂导入方法较多,教师在进行教学的时候还需要结合各方面实际情况和需要来进行挑选。在实际组织实施各项教学工作的时候,教师应当结合教学内容以及学生学习实际需要来制定完善的教学方案,选择运用最为适合的导入方法,使学生一如既往的保持一种新鲜感,积极主动地去学习。当然,不管什么方法都要遵循新课程改革的要求,因材施教、有效教学,从而实现音乐教学的价值。
参考文献:
[1]王舒.浅析故事导入法对小学音乐课堂教学的积极作用[J].戏剧之家,2020(19):93.
[2]宋峙霖.小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].黄河之声,2019(04):118.
[3]尹环.小学音乐课堂导入技巧分析[J].北方音乐,2017,37(02):160.
[4]张建波.在小学音乐教学中如何进行课堂导入[J].科技视界,2014(22):220.
[5]肖玉仙.刍议小学音乐课堂导入法[J].教育教学论坛,2014(21):76.
[6]林赛群.试论小学中低年级轻松有效的歌唱课堂[J].北方音乐,2014(05):207.