大学英语课程思政现状初探

大学英语课程思政现状初探

陈建丽,于长青,余波

昆明文理学院

摘要：为了满足课程思政建设的要求,各个学科的教师都要深入地挖掘本课程的教学资料中与思政教育有关的内容,将思政的内容潜移默化地融入到教学活动中。对于大学英语教师而言,就是如何在大学英语课程的教学实践中,自然而然地引入思政的内容。大学英语课程本身是语言技能类的科目,在新时代的课程思政理念的指导下,大学英语教师除了要鼓励、督促学生学习语言知识、掌握语言技能外,同时,还要引导学生拥有正确的思想价值理念,为社会和祖国培养出满足时代要求的、德才兼备的出色人才。

关键词：大学英语；课程思政；可行性；有效实施；

引言：大学教育中英语课程具有一定的特殊性,是课程思政建设的重要主阵地,大学英语课堂上不仅要加强对学生语言能力的培养,使其掌握英语语言的理论知识,强化语言能力。同时还要在接受英语教育的过程中,树立起对社会主义核心价值观念的正确认知,成为德才兼备的高素质型人才,使立德树人的教育任务落实到实际,这是当前教育背景下高校英语教育中必然的探索方向和发展趋势。

一、课程思政的内涵

课程思政是指以构建全员、全过程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。在课程思政实施过程中，主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，达到立德树人的教育目标（邱伟光，2017）。

二、大学英语课程思政现状

1. 大学英语课程虽然在我国院校的教学实践已经有了较长时间的历程,但是在大学英语课程中思政功能没有得到高度重视,从而导致课程思政的设计不够完善,在大学英语课程的教学大纲、课程标准和课程整体设计时并没有重点强调或重视思政功能的部分,这就导致大学英语课程思政的导向性不够,从而表现为推进力度不大和持续时间不长。大学英语课程思政的设计,要根据时代特点和自身特点,制定明确的教学目标、教学内容和德育评价体系等,需要增加课程中育人内容。

2. 大学英语教师课程思政路径有待深入挖掘。因此，教师应当转变自身的教学理念,从"重语言、轻教育"转变为"德育与智育并行",还需要不断加强自身的思政知识储备,只有教师自身具备有足够的思政知识,才能更得心应手的在大学英语课程中融入思政的相关内容,也才能将大学英语和课程思政更有机的融合。

3. 传统的大学英语课程采用的是讲授式为主的模式,而近年来发展成为线上线下相结合的教学模式为主,而大部分教师认为思政教育也主要以讲授式为主,忽视了互动性和实践性的重要性,简单、直接的教学生应当做什么、不应当做什么,从而导致学生感受到枯燥和乏味,因而影响了大学英语课程思政的实施效果。因此，我们需要：（1）改变传统的讲授式方法,大学英语语言教学多以讲授和操练等方法为主,但是这种方法并不适用思政教学,因此要改变传统的讲授式方法,创新出新形式、新方法。（2）要拓宽课后教学中的思政元素,现有的线上线下教学模式可以培养学生更好的学习自主性,在此基础上,可以开发课后线上教学模块中的思政元素,从而拓宽课程思政的渠道和形式。

三、学生对大学英语课程思政实施的认知调查

学生学习《大学英语》的主要原因有：获得大学英语等级证书；热爱英语语言；对英语电影、电视、歌曲的爱好；为了了解世界各国的经济、文化等因素；为了让世界更了解中国；为了能更好的报效祖国而尽力等。对院校大学英语课程是否已经融入思政教育进行调查,32.45%的学生表示“不清楚、不了解”,25.33%的学生表示“有大部分融合”,42.22%学生表示“有少量融合”。这说明学生对本校大学英语课程思政的开展状况并不是十分了解,大学英语课程思政的实施也没有得到大部分学生的认可。学生学习大学英语课程的主要原因,其中频率最高的原因是为了获取大学英语等级证书,只有少部分学生是出于对英语语言的热爱或者英语语言相关的兴趣爱好,只有极少数同学是为了祖国的强大或为了让世界更了解中国。进一步调查发现,有大部分学生认为教师对学生的意识形态和文化素养的形象有一定影响,部分学生认为当前大学英语教材中的外国文化占比较大,接近半数学生认为课后作业和课中互动中融入了课程思政的内容。

四、教师对大学英语课程思政实施的认知调查

教师对课程思政的了解情况调查表显示，95%的教师对课程思政有或多或少的了解,还有5%左右的教师对课程思政不太了解,这说明大部分教师对课程思政是有一定了解的。另外,有94%的教师认为有开展大学英语课程思政。有96%的教师认为育人是大学英语教师的首要任务。以上数据表明,大部分大学英语教师认同课程思政并且认为有必要开展课程思政工作。进一步调查发现,有6%的教师不愿意参与课程思政建设工作中去,94%的教师愿意或者希望主动参与到课程思政的建设工作中来。这说明有少部分大学英语教师的育人意识还不够强,不愿意或不配合参与大学英语课程思政的建设工作。

对英语教师育人能力和育人信心的调查,有39%的教师认为大学英语课程思政建设工作较容易实现,61%的教师则认为课程思政建设工作很难或较难实现。87%的教师表示并不明确要如何开展课程思政工作,13%的教师表示了解如何开展课程思政建设工作。数据表明,教师育人信心明显不足,而直接导致育人信心不足的原因便是育人能力不足,由于大部分英语教师都缺乏思政知识,缺乏专业的思政知识培训和学习。对大学英语课程思政建设工作的参与情况调查,只有31%的教师表示已经实际开展了课程思政工作,而另外69%的教师则表示暂时未参与课程思政的建设工作中来,该数据表示大部分教师暂时还没有参与到大学英语课程思政建设工作中来。

五、 开展大学英语课程思政的效果调查

在参与大学英语课程思政建设工作中的教师中,大部分教师表示在开展课程思政工作时,并没有找到很好的方法将思政知识融入大学英语课堂,有教师表示很难把握思政知识融入的尺寸,一方面担心自身思政知识的缺乏,另一方面担心生硬的引入会导致学生对英语课堂的反感。而根据学生对课程思政工作的认识发现,12.23%的学生表示明确感受到大学英语课程中融入的思政知识,45.82%的学生认为当前的大学英语课程缺乏创新,比较枯燥。这说明当前院校大学英语课程思政工作的实施效果并不理想。

六、大学英语课程思政建设意义与方式

（一）对于西方文化中的价值观念采用批判性的思维方式

大学英语的教学内容由这一课程的性质所决定,大学英语课程材料的内容自然包含有许多西方文化信息与元素,这些信息都直接或间接地反映西方价值观。这其中的内容也有一些体现出积极、正面的态度与思想,例如早期从英国前往美国追求宗教自由的教徒们,他们在美国勤奋工作、辛苦节约的创业精神确实值得我们学习,这一点也和我们中华民族传统美德,刻苦努力相符合。但是,另一方面,西方文化中也有一些含有消极和负面的因素,例如美国文化中所存在的种族歧视的现象,这一文化现象特别不利于国家的团结与统一,容易造成国家分裂,而我们国家很注重各民族的团结与统一,所以这与我们国家的政策相悖,我们千万不能接受这种消极的文化精神。因此,大学英语教师应鼓励和引导学生们采取批判性的思维方式对待西方文化,让学生们能区别西方文化中有利于我们国家、民族发展与进步的元素,也让学生能意识到其中那些可能误导我们走入歧途的信息,支持学生们吸收那些正面的、积极的、对我们有利的内容,以促进我们国家的进步与发展,同时摒弃西方文化中那些具有误导性的消极因素。

（二）在英语教学中有机地融入思政内容

大学英语课堂上,教师要依据英语语言学科的自身特点,把课程思政巧妙地融入专业课程教学中,同时在教学时间的分配上,也要很好地平衡语言技能教学与思政教学的关系,将教材中积极、正面的文化内涵,与向上的时代精神传达给学生；同时,也要注重对于学生语言技能的训练与培养。课程思政的建设,需要理论学习与实践活动有机结合。以现有的大学英语教材为例,教材中蕴含大量的英语国家的文化内容。在课堂教学活动中,教师应挖掘文章中相关的德育元素,结合现实情况,使英语学习与思政教学有机地结合在一起。例如,在讲解马丁路德的演讲“我有一个梦想”时,在分析美国因为种族问题所引起的社会矛盾与分裂的同时,对比我们祖国各民族的平等、团结、统一和社会和谐的现象,通过对比,学生自然会可以看出我国的文化优势之处,坚定了其对于祖国文化的自信。

（三）站稳课堂加强价值观引导

英语教师应该充分挖掘教材中的教育资源,大学英语教材中有许多具有教育意义和人文精神的的文章,教师要善于把握时机,深入研究文章主题,同时也要遵循学科知识结构以及知识习得规律,恰如其分的引入课程思政话题。思政内容不仅指思想政治的理论内容,同时也应该包含中华民族的优秀传统文化和丰富的现代文化，帮助学生树立文化自信。总之,大学英语老师应积极学习教材思政教育元素的挖掘方法,探寻课程思政的教学内涵,了解外语课程思政的具体教学设计方法和观摩高质量的课程思政实际教学案例,把当前的思想政治教育内容有效深入大学英语课堂教学中,全面提升学生的思想政治素养,帮助学生点亮理想的灯,为他们照亮前面的路。

（四）采用含有更多思政元素的英语教材

教材是课堂教学的基础,是教学和育人的重要基石,因此包含我国传统优秀文化内容的教材,能够非常有效地促进课程思政的建设。这种教材要求英语教师在备课的过程中,首先深入地了解并温习了我们祖国的优秀文化,同时也帮助学生提高他们的文化自信和政治觉悟。近年来,随着大学英语教学改革的深入,以及英语教师对大学英语这门课思政功能的认识与理解,大学英语教材的编者们,在选取内容时不仅注重引入的英美文化知识,同时还增加了中国文化中与思政教育紧密相关的内容。教材所含有的英美文化信息,让学生更加全面、客观地了解世界,以培养他们拥有国际视野。大学英语教材是育人的重要工具,是整个教学过程的引线,在选取教材的时候可以从三方面入手,首先是精选学生教材,英语是一门语言学科,有独特性,为了让句型和语言的展示更加贴切,在选材过程中会向英美国家的原版材料靠拢,以保证材料的真实准确性,但这种方式让学生的学习状态长期与西方贴近,会产生一种文化盲从,所以要从时代性、科学性、创新性和发展性等多个层面对教材内容进行归纳总结,对与社会主义核心价值观不符的材料应该进行严格把控,保证选取的材料是获得老师和学生认可的优质资源。另外,要对现有材料中的思政元素进行提炼,将其中的文化、品德、地理等知识作为考点让学生重点关注。最后要对大学英语中的思政资源进行开发,构建思政资源共享平台,以学生未来的求职方向为中心,凝练出涉及不同领域的专业化材料,为学生就业做好引领工作。

（五）加强学生价值观的培养

英语语言中所涵盖的文化价值观,能帮助学生形成优良的价值观念,并且其所体现的思想价值体现与思政教育之间有直接关系,高校英语教学应发挥其育人功能与语言教育功能,促进大学生正确价值观的形成。在课程思政背景下,高校英语教育工作者需将思政教育内容渗透到英语词汇、语法、写作教学全过程,不仅要让学生掌握最基本的词汇、语法,还要不断摸索语言背后存在的知识,增强大学生文化观念与思想价值的积极引导。并且在开展英语教学时,通过英语演讲的形式,讲出藏匿于英语文章背后的文化与知识,培养大学生优良的文化价值观念,使学生跨文化交际能力得到有效提高。课程思政中蕴藏着许多有关理想信念的内容,在英语教学过程中,教育工作者应不断挖掘英语课本中匠人精神、劳动精神,使大学生的思想品质和道德观念得到升华,促进学生多元化发展。

三、结语

为了响应党的号召,有效地把思政教育贯通于大学英语的课堂教学中。在方法上,要依照英语教学的学科特点,灵活有效地开展课程思政建设很有必要。另外,不同的教师也应该依据自身教学的风格和特点采取不同的方式,将思政内容有机地自融入自己的教学活动中。同时,教师要以身作责,以自己的爱国情怀和思维方式对学生的价值观念进行深入引导。在课程思政的过程中,教师应注重激发学生们学习祖国传统文化的积极性,培养学生们的文化自信心。

参考文献

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