浅谈初中英语分级阅读教学的设计思路

浅谈初中英语分级阅读教学的设计思路

王鸿婧

郑州市第一二二中学，河南 郑州 451163

摘要：早期一些初中英语教师在进行阅读教学时，喜欢按照教学大纲的要求传递知识，在完成课文阅读后，对内容进行分析，并讲解其中的考点。尽管这种方法能够帮助学生们在考试中取得高分，但却对其能力提升没有任何帮助。为此，当前教师就可以试着采用分级阅读的方式。本篇文章主要描述了分级阅读教学的概念，分析了传统阅读教学存在的问题，并对初中英语中分级阅读教学的设计思路发表一些个人的观点和看法。

关键词：分级阅读教学；初中教育；英语教学；设计思路

引言：在英语教学中，阅读一直都是重点。尽管当前分级阅读的方式在初中英语教学中逐步得到普及，但相关研究重心几乎都放在了阅读标准的制定方面。因此，如何对阅读展开分级，并开展设计就是现阶段教学工作的重点。

一、分级阅读教学的概念

所谓分级阅读，主要指的是基于各个年龄学生的质智力和生理水平为其提供一些针对性的读物。分级阅读的教学模式最早起源于西方国家，至今已经有了几十年的发展时间。我国初中英语教师在阅读教学时，同样可以采用这一方法，以此帮助学生们不断提高。

二、传统阅读教学存在的问题

其一，很多学生在课余时间中，除了会按照教师布置的任务完成几篇阅读其余时间从来不会主动进行阅读，只有极少的学生会偶尔看一点点阅读材料。如此就会导致学生们的视野十分狭窄。

其二，多数学生在参与阅读活动时，几乎都只是应付检查，整个阅读工作完全停留在表面，没有做到思考。而部分学生因为看不懂材料内容，而放弃了题目回答。

其三，普遍学生不具备优良的阅读习惯，因此不会预留足够的时间放在阅读上面，从而使得自身的成长和发展受到了限制[1]。

三、初中英语中分级阅读教学的设计思路

（一）制定计划

教师可以根据大纲的要求，将学生们需要学习的总词语量进行划分，设置每天的阅读任务。之后，教师参照学生的特点合理选择文章。文章理应和学生的个人兴趣、心智发育水平联系在一起。

（二）选择材料

1.教师挑选

初中英语阅读材料基本上都以名人轶事、历史、生活内容等。尽管题材具有时代特色，但很多学生还是觉得与自己的真实人生存在距离。为此，教师就可以基于单元话题，引入一些学生们感兴趣的故事和文化资源，以此激发学生的积极性，促使其能够主动展开学习。

通常来说，每个话题选择10篇材料，每一篇包含大概200个词组，根据教学要求，可以适当删减和调整，确保学生们每天都能有文章阅读。而阅读时间可以设置在早上或者课后。这种模式能够保证阅读材料的质量和难度水平，但对学生的主动性培养没有太高帮助。

2.学生挑选

教师基于单元话题，让学生们自主选择一篇阅读文章，尝试对原文进行改编，并在次日的教学中展示。初中学生选一篇文章并无难度，但只有看过几篇后才能选择到合适的作品。因此，学生们就需要阅读多篇文章。而在展示的时候，其除了要理解文章的故事和思想外，还能通过表达锻炼自己的口语能力。这种模式能够有效展现学生的主体地位，促使其逐步形成良好的自学习惯。

（三）活动设计

无论任何教师在授课时，只有对学生的心理发展和状况有所了解，才能更好地推进教学工作。阅读能力的提高是一个长期性工作，教师需要从多个层面切入，逐步展开引导，才能帮助学生们慢慢提升水平，并形成良好的习惯。

1.生活调查法

这一方法主要基于单元话题，让学生们自由搜集一些自己喜欢的生活小故事，并通过小组展开交流。每一组挑出1到2篇优秀的文章后，在班级中交流。如此，一节课里面，学生们就能至少欣赏10篇文章，同时对其听力还能起到锻炼效果[2]。

例如，在对单元《Do you like bananas?》学习的时候，多数学生挑选的材料都以介绍水果或者普及相关知识为主，而一名学生选择的是《The harm of bananas》，文章起了一个骇人听闻的标题，吸引人阅读，内容讲述的是一个人如果吃了480根香蕉，会出现死亡的情况。尽管内容略微有些荒谬，但却十分有趣，让其他同学听得津津有味，设置大家还以此展开了深入研究，从而使得自身的能力水平得到提高。

2.兴趣和爱好访谈

此类阅读的材料有很多，学生们会搜集自己喜欢的明星的故事，以此进行分享。由于不同学生的喜好有所不同，实际筛选的人物或者事物会特别多，样本过大。为此，教师就可以将有着相同兴趣和爱好的学生分在一组，让其一同搜集阅读材料。

例如，在对单元《Do you have a soccer ball?》学习时，教师就让学生们根据自己喜欢的运动明星挑选阅读文章。一个小组学生就以自己喜欢的球星科比开始搜集故事，经过大量筛选之后，选出了最喜欢的一篇：“Kobe Bryant was born on August 23, 1978 in Philadelphia, Pennsylvania……”班里很多学生都是这名运动员的粉丝，大家自然都在认真聆听，并积极学习。如此，学生们的阅读能力和听力水平都得到了提高。

3.讲故事

学生们在课余生活中会接触到各种不同类型的故事，此时教师就可以让学生们对这些故事进行分享。一些能力较强的学生还可以基于自己的理解，对故事内容进行复述，完成二次创作[3]。

例如，在完成单元《I’m watching TV.》学习之后，学生们就可以自主搜集一些电视节目的相关故事。一名学生表示自己曾经在电视上看过一个与小动物有关的故事，就基于自己的理解进行讲述。尽管学生的能力有限，在分享的过程中出现了不少语法错误。但教师仍然要及时给予鼓励，促使其能够认真讲下去。如此，班级学生的英语综合能力就会提高，同时表达的学生还会有着更强的英语学习自信，为未来的学习提供了帮助。

（四）采用多元化评价的方式

1.选用激励性小组展开评价

通过开展激励性小组，可以让整个互动活动变得更具实效性。其中，让学优生带动学困生是最为有效的方式，以此让整个小组都能提高。但是，早期在进行小组展示的时候，通常都会采用推荐代表发言的方式，各个小组为了获取高分，往往会首推小组的学优生，从而导致整个课堂变为了学优生自我展示的平台。为此，教师就要转变态度，对整个小组进行评价，从而能够达到互动探究的预期目标，激发学生的积极性，为学生的成长提供了帮助。

2.分发红色激励纸条

教师可以通过发放激励纸条的方式，对班级中表现较好的学生给予激励，促使其不断努力。通常而言，只有两类学生能获得。其一是在课堂中积极展示自己的成果，且有着较好表现的学生，其二是班级中进步较大的学生。在收到教师的纸条后，学生们便会觉得自己的努力得到了认可，自然在未来就会更加努力[4]。

四、结束语

综上所述，在初中英语教学里面，阅读是一项非常重要的内容。很多教师早期采用的教学方法存在问题，导致学生们的学习效果没有达到预期。为此，教师就可以尝试采用分级阅读的方式，根据学生的能力水平，为其提供不同的阅读素材，鼓励其积极尝试。通过长期努力，学生们的阅读能力就会大幅度提升，进而为其自身的全面发展带来了诸多帮助。

参考文献：

[1]吴洁.浅析初中英语分级阅读教学的设计思路[J].英语画刊:高级,2020（13）：22-25.

[2]徐会艳,缪沧桑.初中英语阅读教学设计思路[J].云南教育：中学教师,2015(10):30-33.

[3]王蕊蕊,赵婷婷.初中英语分级阅读教学设计中的文本解读[J].云南教育：中学教师,2019(3):300046-00049.

[4]陈海燕.初中英语阅读教学中的"分层"教学法设计[J].成功：教育,2017,000(007):P.116-116.