“阅”中智，“读”中法——小学语文阅读理解教学的策略研究

“阅”中智，“读”中法——小学语文阅读理解教学的策略研究

王俊淇

重庆市綦江区石壕小学 401420

摘要：小学语文科目的教学主要分为基础字词、口语表达、阅读理解和文章写作等几个部分，这几个部分之间虽然相互独立，但是它们之间又有着一定的联系。其中阅读理解模块作为综合性的教学，它需要学生具备综合性的知识储备，才能形成良好的语文素养。对此，在小学语文的阅读理解教学中，教师要立足于文章的内容，引导学生对文章进行整体性概括，在结合文章的整体框架精读内容，让学生整体的阅读理解更加高效，发展学生的综合技能，实现可观的语文教学。

关键词：小学语文；阅读理解；教学策略

引言：阅读理解是语文科目教学中综合性的内容。该模块中的语文知识具有多样性和复杂性的特点，需要学生拥有综合性的技能才能很好的对该部分的语文知识进行掌握，使得阅读理解模块教学的开展，不仅能够让学生学习到相应的语文知识，还能有效的锻炼学生的综合技能。对此，在小学语文的阅读理解教学中，教师要先组织学生初读文章，整体概括文章内容，接着在精读文章，分析文章的主要结构，使其更深层次的阅读文章内容，初读和精读有效的结合，呈现可观的教学效果。

一、初读文章，整体性概括内容

语文阅读理解所包含的形式比较多样，但是这些不同形式的阅读理解本质的内容具有一定的统一性，想要让学生更好的对阅读理解知识进行掌握，需要教师对学生开展耐心的引导。对此，在小学阶段的语文课程中，教师要有意识的培养学生的阅读学习意识，把文章内容的教学看成阅读理解的内容，在日常教学中渗透阅读理解的教育，对学生进行熏陶，使其能在教师的引导下逐步形成初步的阅读学习意识，对文章内容进行整体性的概括，锻炼学生的阅读能力，从而呈现出良好的教学效果。

例如，在开展《将相和》的课程时，教师要引导学生对“将相和”文章的内容进行阅读，使学生建立对该内容的初步认知，并有意识的引导学生在阅读过程中对该文章的内容进行概括，锻炼学生的阅读和概括能力。接着组织学生对概括内容进行分享，就学生的分享内容提出针对性的意见，使学生能够意识到自身在文章阅读中所存在的问题，促使学生进行针对性的补足。同时，教师也要有意识的组织学生对其他伙伴的概括进行聆听，让其清晰的意识到自身的不足，并对学生进行阅读方法的教学，给予学生有效的阅读指导，提升学生的阅读能力，呈现可观的教学效果。

二、精读文章，题目文章相对应

就当前的小学阅读理解教学而言，大部分学生的文章阅读存在两个问题，一是学生对文章的阅读较为粗糙，他们对文章内容的阅读更加重视速度，使得他们对文章内容的阅读存在囫囵吞枣的现象。二是学生经常把题目和文章内容分开阅读，把文章和题目的解答当成两个部分，致使他们在阅读理解题目的解答时会产生偏题的现象。对此，在小学语文的阅读理解教学中，教师可以在日常教学中带领学生精读文章，让学生体会到文章精读的价值和重要性，帮助学生形成良好的精读和审题意识，从而有效的提高学生的阅读质量和阅读效率。

例如，在开展《威尼斯的小艇》的课程时，教师要先组织学生阅读该文章的内容，使他们建立对该文章的初步认知，再组织学生进行文章的精读，引导学生通过对文章内容的阅读，分析文章的整体结构，逐步摸索文章的核心内容，增强学生该文章内容的认知。最后，利用多媒体技术给学生出示和该文章内容相关的练习题目，让学生结合文章的内容对题目进行解答，实现题目和文章之间的对应性，并根据学生的题目完成情况，再次对该文章的内容进行讲解，增强学生的思维认知，发展学生阅读理解的综合技能。

三、有效结合，阅读答案高契合

对于小学生而言，他们认为对阅读理解题目的解答，只需要在文章中找到相对饮的内容就行，但是忽略了对答案内容的筛选，使得他们的题目解答很大程度上会产生偏离主题的现象。对此，在小学语文的阅读理解中，教师要有意识的把初读和精读有效的结合起来，对学生进行综合性的训练，让学生在教师的教导下，逐步的凝实他们对阅读理解知识的掌握，提升学生的语文水平，实现理想化的教学效果。

例如，在开展《猎人海力布》的课程时，教师要结合“猎人海力布”的文章内容设计阅读理解的题目，组织学生对该文章内容进行初读和精读，精准的对答案位置进行定位，并给予学生相应的引导，让学生的答案组织更加精准，和正确答案高度契合，锻炼学生的阅读理解综合技能，提升学生的阅读水平，呈现出语文阅读理解教学的良好教学效果。

结束语：总而言之，阅读理解的教学对学生语文学科的长久性发展有着重大的意义。在小学语文的阅读理解教学中，教师要先带领学生初读文章，让学生建立文章的初步印象，再带领学生精读文章，分析文章的结构，剖析文章的核心，最后在把初读和精读有效的结合起来，锻炼学生对阅读理解题目的解答，使其能够精准的确定答案的内容，提升学生的阅读理解水平，呈现出可观的教学效果。

参考文献

[1]王小香.小学语文阅读理解教学策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(02):122-124.

[2]李蓉蓉.小学语文阅读理解教学策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(09):21-22.