高中英语阅读理解猜词策略的实践探索

高中英语阅读理解猜词策略的实践探索

王付军

河南省鹤壁市综合高中  458000

摘要：阅读理解是英语高考中的关键题型，直接关系到高中生英语成绩的好坏。这一部分内容，对高中生“词汇量”的掌握有较高的要求，即便高中生已经储存了一定的单词量，但在规定的时间内完成阅读理解题目的解答，也相对比较吃力，这里就突显出“猜词”的重要性。在实践教学中，英语教师可以从结合文本语境、根据因果关系、依照常识经验三个方面，找寻适合提高高中生对阅读理解猜词能力的策略，增强高中生的英语核心素养。

关键词：高中英语；阅读理解；猜词策略；实践探索

陌生的英语单词，可谓是高中生在探究阅读理解内容时的“拦路虎”，对有序、顺利开展英语阅读学习造成很大阻碍。虽然通过英汉词典、有道翻译等工具来查询生词，是一种有效解决以上问题的办法，但在高考过程中却不能使用。因此，英语教师要根据实际课堂的教学情况，致力于如何提高高中生对阅读理解的猜词能力方面的研究上，通过构建多元化的教学手段，引领高中生在英语课堂上的健康成长。

一、结合文本语境，尝试求索信息

在高中英语课堂教学中，加强高中生对阅读文本语境的掌握能力，能够使其对生词的翻译和理解变得更加顺利。对于不认识的生词，高中生尝试着将它们放在特定的语境中进行思考，也能通过揣摩大概理解生词的含义，自然而然读懂阅读文本的意思。任何一个单词都不能脱离阅读文本孤立存在，高中生可以根据具体语境中的人文环境、历史地理等元素进行自主猜测，从前后文的语境特点中进行认真思索，来掌握大量与生词相关的信息。

例如，在教学北师大版高一上册《Heroes》的阅读内容时，教师首先可以带领高中生明确，本单元的文本语境是关于“英雄人物、政治领袖和著名人士”的，为系统开展本节课堂的“猜词”教学奠定基调。然后，在基于“一般过去时和过去进行时”的讲解基础上，让高中生自主求索文本中的生词信息。之后，引导高中生进行速度训练，并指导高中生理解将英语国家的政治家、英雄人物、知名人物的成长和成就。这样，高中生在自主求索中，自然而然理解一些生词的含义，从而建立起学习本篇阅读文本的自信心，并掌握基本的猜词技巧。

二、根据因果关系，对比猜测词义

在阅读文本中，很多生词的含义都可以通过“因果关系”来表达出来。小学生在对生词进行猜词时，可以依托阅读内容中的一些跟因果关系有关的连词、副词、短语等，来根据上下文内容对比推测单词的意思。教师在组织教学活动时，要有意识培养高中生的这种猜词技能，使其能投入文章因果本质，了解到生词的大概含义，并能通过猜测，理解阅读文本的整体讲述的内容，提高高中生的整体阅读品质。

例如，在教学《Celebration》的章节内容时，教师明确本篇阅读是讲述的一些与“节日庆祝相关”的内容，其中“Chinese Seasonal Festivals”本单元的第一篇阅读课。教师根据阅读文本中的一些“被动语态”的教学，让高中生对本篇内容的背景知识、经历和经验建立起初步理解。然后，教师再引导高中生通过“因果关系”来推测所学的新单词、新短语，进而增强高中生对词义的猜测能力。这种根据因果关系，以对比方式进行猜测词义的教学，能从根本上提高高中生的阅读素养，强化高中生的综合思维品质，让高中生感受到学习英语单词的魅力。

三、依照常识经验，自主实践猜词

对于高中生来说，已经储备了一定的生活经验和知识量，能够依照常识经验，在自主实践的阅读探究中，猜测出英语单词的含义。根据高中生的这种品质，教师可以将高中生置身于生活化的阅读探究场景中，通过适时介入指导的方式，强化高中生的生活理念，使其能够清楚了解到阅读文本中的生词含义。在这种生活化阅读猜词指导的教学中，教师要坚持“以生为主”的教学理念，给高中生提供自主探究的空间，以此强化高中生对英语生词学习的自信心与自豪感。

例如，在解答阅读理解的题目中，通过生活经验解答英语题目不在少数。如对于“The snake slithered through the grass.”的这道题目中，对于“slithered”的单词高中生比较陌生，如果单纯的看待这个单词，很难猜测出这个生词的含义。但是在题目的具体语境中，高中生可以根据对“蛇生活习性、行为特征”的基本了解，可以快速判断出“slithered”是“爬行”的意思。除此之外，高中生根据一些风俗习惯、天文地理、社会制度等方面的生活经验，能够对生词进行思维上的发散，从而在强化自主实践练习的基础上，建立起全面解析词义的能力。

总而言之，在高中英语课堂上，有机培养高中生的猜词能力，能直接提升高中生对阅读文章的理解程度，增强其解答阅读题目的能力。在这一过程中，教师首先可以结合阅读文本的具体语境，鼓励高中生尝试从中求索相关信息，理解生词的含义。其次根据故事情节之间的因果关系，通过对比的方式，引导高中生猜测词义，强化高中生对英语生词探究的兴趣。最后鼓励高中生依照常识经验，不断进行系统练习，在实践过程中提高自主猜词能力，进而提升高中生的整体英语素养。

参考文献：

[1]傅文雅.核心素养下高中英语阅读“猜词策略”实践研究[J].考试周刊,2021(12):97-98.

[2]汪洋,宫宇航.构词法在高中英语阅读理解中的猜词策略应用[J].数码设计,2017,6(11):253-254.DOI:10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.313.