浅析幼儿生命教育存在的问题

浅析幼儿生命教育存在的问题

王诗婷

浙江省温州市瓯海区三垟和园幼儿园 浙江温州  325000

摘要：幼儿的生活是幼儿园教育的前提和基础。尊重和珍惜生命是当今社会倡导以人为本和以人为本的意义。目前，学龄前教师对生命教育的重要性缺乏认识，单一的生命教育方式，忽视了儿童生命教育活动的反映，幼儿园生命教育活动受到父母和社会文化的抵制。为了确保儿童生命教育的质量，教师应加深对儿童生命教育的重要性、必要性和可能性的认识，整合生活教育的方法，充分发挥教育评价和反思、运用的作用，帮助孩子理解和珍惜生命，促进孩子生命意识的健康发展。

关键词：幼儿；生命教育；问题

幼儿的生命教育是指对孩子的教育，使孩子逐渐对生命有一定的了解，了解生命的意义和生命的价值[1]。儿童生命教育的发展是教育领域普遍关注的问题。教师不仅应尊重儿童的生命和发展权，还应为儿童提供良好的学习环境。而且，他们还应注意每个孩子的特征，以使孩子们能够在一个愉快的环境中自我发展和提高自己。

一、开展幼儿生命教育的意义

（一）生命教育的概念

“生命教育”的概念可以追溯到1979年。1979年，生命教育中心（LEC）在澳大利亚悉尼成立。LEC的主要目的是在年轻人中预防和治疗药物滥用、暴力和艾滋病。生命教育是指人们通过将“认识、感觉、意义和行动”整合到生命活动中来学习理解生命，尊重生命，珍惜生命和了解生命存在的价值的活动。生命教育的核心是“全民教育”，秉承“以人为本”的教育理念。

（二）幼儿生命教育的内涵

幼儿生命教育是指以3-6岁的儿童为受教育对象，从对生活本质的探索出发，根据幼儿的个人生活特点和教育的基本规律，发展儿童的生命潜力。在这个阶段，培养孩子的最初的生命意识，最初的生命存在的意义和价值的经验，逐渐填满孩子的精神生活，上升到儿童社会生活的发展，然后儿童发展成一个社会人的过程。

（三）开展生命教育的意义

所有课程都有其建立的意义，对儿童的生活教育也同样是这样。首先，幼儿生命教育的发展可以推动一个国家的进步。社会发展的速度与是否重视儿童的生活教育有很大关系。我们需要继续发展壮大。在一个国家，幼儿教育是关键工作[2]。儿童生命教育既符合中国幼儿教育的理念，又是中国教育体系的重要组成部分。此外，开展生命教育对于儿童自身的发展也很重要。孩子们刚来到这个世界，他们都是空白的，非常简单，一无所知。对他们进行启蒙教育是非常必要的，因此就诞生了学前教育这一工作。

二、中国幼儿园生活教育中的问题

（一）父母和幼儿教育过分重视孩子的学业成绩

近年来，尽管教育进行了改革，取得了一些成绩，但成绩不是很理想，中国根深蒂固的应试教学理念仍然没有改变。父母总是期望自己的孩子太多。他们没有注意孩子身心的健康发展，也没有对孩子的知识和技能进行教育。相反，他们专注于子女的学业成绩，这往往会使孩子处于实际年龄，但是接受了过多的填塞教育，这种教育不能满足孩子身心发展的需要，会导致孩子容易出现精神不健康的状况。

（二）教师不重视学生学习自主性的培养

自主学习的能力是幼儿后续跟进学习的必要能力。在幼儿教育阶段，教师必须注意这种能力的培养。然而，在如今的学前教育中，教师仅仅是习惯于使用自己喜欢的教学形式，却没有考虑这种方式是否适合时代发展的现状，是否适合儿童的需求。在这个阶段，孩子喜欢新奇的事物，不可能遵循听老师讲课的规则，导致孩子的童年随着时间的流逝。

三、对幼儿园教师改善生命教育的建议

（一）教师应明确生命教育的目标

幼儿园教育具有重要的基础。在这一阶段，教师教育的最重要目的是对学生进行全面的教育，使孩子们具有初步和正确的世界观、生活观和价值观，并在同一个时期内发展孩子的德、智、体、美和劳。这些教育应与教育的内容相结合，使孩子真正实现生命的价值，进而促进孩子的健康发展。例如，在清洁卫生时，为了使孩子们喜欢他们的工作，我们可以组织清洁游戏。班上所有的孩子都站着一起玩石头剪刀，如果输了则需要同时打扫卫生，然后继续，如果他们又一次输了，他们可以组织孩子一起擦玻璃。不仅使孩子们在快乐的氛围中喜欢打扫卫生，而且使孩子们在相互合作的工作中，使学生的道德品质得到提高。

（二）教师应改变幼儿生命教育的教学方法

孩子年龄比较小，喜欢新鲜有趣的事物，这很正常。教师应在教学中意识到儿童学习的起点，为儿童设计一些有趣而生动的学习环境，促进儿童在一个快乐的环境中快乐地学习知识。当然，教学教室不仅限于教室，还可以引导孩子们欣赏大自然，动物园，植物园等地的美丽事物，感受生命的美丽和价值，感受世界的美丽，让孩子自发地感受到生命的本质。通过这种方式，教师不仅可以更加成功地进行生命教育，而且可以使孩子们理解生命教育的意义和价值，学会尊重生命，关心他人，保护他人等，同时拓展孩子的学习视野，扩大孩子的学习视野，使儿童的综合素养不断发展。

（三）改善实施幼儿生命教育的环境

一是争取父母的支持，对教师进行幼儿生命教育。利用知识讲座或网络资源丰富父母的生命教育知识，通过家庭生命教育，为教师提供儿童生命教育的预备知识和技能准备；邀请家长参加儿童生命教育的实践，与老师合作开展活动，确保活动顺利进行。第二，充分发挥社会资源在幼儿生命教育中的作用。对社区进行有关生命知识的宣传，营造全社会关心和保护生命的氛围，对儿童的生命教育产生持续的影响；使用博物馆，生物实验室，医院和其他地方进行生命教育活动，以帮助儿童体验生命发展的过程。

四、总结

幼儿是国家发展的希望，父母和幼儿园应相互合作，对孩子进行生命教育，使孩子对生活和价值观有正确的认识，了解生命对万物的重要性，从而培养自己对生命的感悟。

综上所述，对儿童的生命教育并不是一蹴而就的，因此，教师应抓住儿童阶段的年龄特点，遵循自然原则，开展各种活动，对儿童进行生命教育[3]。同时，幼儿园应积极争取父母和社会力量的支持，开展生命教育。只有从幼儿期开始，让孩子了解生命，热爱生命，尊重生命，才能在遭受痛苦时积极乐观地看待生活，认真生活。

参考文献

[1]李芳,朱家雄.幼儿生命教育可能存在问题的研究[J].幼儿教育(教育科学版),2006(Z1):24-29.

[2]张英杰.幼儿园生命教育内容的建构研究[D].鞍山师范学院,2015.

[3]丁琳.幼儿生命教育存在的问题及解决对策[J].开心,2017(2):90-90.