高中英语阅读能力差异初探

高中英语阅读能力差异初探

侯松松

惠民县第一中学 251700

摘要：随着国际形势的逐渐转变，作为国际通用语言的英语占据着重要的地位。国内在小学就已经开设英语教学课程，可见英语教学的重要性。高中阶段，学生即将面对高层次的教学，或者踏入社会，掌握英语能力对于学生的发展有着重要的作用。对于英语的学习，离不开听说读写四个方面能力的训练与培养，新课标指出在实际教学中，教师要注重培养学生阅读能力。本文结合相关教学经验，探究高中英语教学中提升学生英语阅读能力的策略。

关键词：高中英语；阅读能力；教学策略

前言：

英语具备较强的通用性，阅读能力是学生英语综合运用能力之一。随着教育的不断改革，以及素质教学理念的提出，现下教育不但注重学生的认知能力与学学业能力，还注重培养学生英语综合语言运用能力。英语阅读能力，是学生从英语阅读内容中获取有效信息，实现问题分析与解决的重要素养，对于学生英语知识的学习，以及未来的发展都有着重要的影响。在以往的高中英语教学中，教师开展的阅读教学课堂导致学生处于被动学习状态，学生缺乏良好的学习积极性与兴趣，为优化这一教学状况，在实际教学中，教师要注重优化与改变教学方式。

一、夯实学生词汇基础，提升阅读能力

在英语学习中，词汇占据着重要的地位，如果将英语学习比作一栋大楼，那么词汇就是构成大楼的砖块与地基。对于很多高中学生而言，都是由于不认识单词导致的读不懂文章。新课标要求高中学生掌握3500个单词以上，掌握单词的基础在很大程度上决定着学生的阅读能力，为更好地提升学生阅读能力，在实际教学中，教师要注重夯实学生词汇基础。对于高中生而言，既要熟悉单词词性和基本意义，还要了解单词的转类与引申。

此外，还要了解各种构词法。在实际教学中，教师要结合学生的实际情况，合理拓展阅读内容，扩大学生的阅读范围，并引导学生在阅读过程中注重单词的积累，促使学生在阅读的过程中掌握更多的知识。通过这样的反复练习，将生词转变为熟词。为更好地帮助学生掌握相应的词汇，在教学过程中，教师可以引导学生对阅读中遇到的生词进行整理与归类，从而辅助学生记忆与理解。

例如：以“Friendship”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生思考与讨论，让学生学会应用一些词语和句型讨论朋友与友谊，让学生掌握浏览和跳读两种重要的阅读方法。在实际教学中，教师可以先引导学生大致浏览一遍阅读内容，将其中不认识的单词记录下来，然后，让学生将不认识的单词罗列出来，为更好地调动学生学习积极性，加深学生对单词的记忆，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生在小组内部进行单词的查阅和单词拓展，比如faithful/ friendly /fair/ reliable，通过讨论交流进行单词发音、翻译等自主学习，实现学生对单词的记忆与掌握。

二、灵活导入教学，激发学生学习兴趣

兴趣是学生参与阅读教学活动的原始动力。为更好地促使学生主动阅读相关内容，在实际教学中，教师可以灵活导入教学内容，丰富教学课堂导入方式，结合教学内容，激发学生阅读兴趣与欲望，让学生主动参与阅读教学活动，以此提升教学效率与质量。在实际教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设良好的教学情景，引导学生进行角色扮演等活动，或者结合教学内容向学生提问一些问题，让学生带着问题进行阅读内容的思考与探究，以此实现学生的深度阅读。或者开展讨论活动，让学生带着问题进行阅读，在阅读之后，引导学生分享彼此的阅读感受与感悟，以此增强学生的阅读体验，在潜移默化中提升学生的阅读能力。

例如：以“English around the world”这一课教学为例，这篇阅读内容主要讲述英语在当今世界中扮演的重要角色，以及具备的重要意义。尤其介绍英美语言的差异，让学生认识到英美英语的差异，促使学生了解英式英语和美式英语。在实际教学中，教师可以结合交际教学法和任务教学法，突出学生主体地位，合理应用多媒体教学工具，引导学生自主阅读相关内容。教师可以应用多媒体教学工具为学生播放英、美国人应用英语表达的视频，通过视频让学生感受一下英式英语和美式英语的差异，可以是英美词语使用上的差异，比如飞机英式英语是aeroplane，而美式英语是airplane；对……（人）生气英式英语是angry with，而美式英语是angry+at，以此作为课堂导入，激发学生的学习兴趣。

三、加强阅读训练，提高学生阅读能力

授人以鱼不如授人以渔，现下教育更加注重培养与提升学生能力与素养，这就给教师的教学提出更高的要求。在实际教学中，教师要注重传授学生阅读方法与技巧，让学生合理应用方法与技巧进行阅读活动，从而逐渐提升学生阅读能力。对于英语阅读，有着较多的阅读方法与策略，常用的有快速阅读、精读、细读，对于不同的英语阅读内容，应用合理的方法，能够有效提升阅读效率与质量。在教学过程中，教师可以结合相关阅读内容，教导学生相应的方法，让学生掌握不同的方法，从而实现学生阅读能力的提升。

例如：精读法的应用，主要是全面、系统地掌握文章内容，帮助学生扫清生词，促使学生掌握文章中每一个生词的意思和用法，在遇到结构复杂和难易理解的长句时，要应用语法知识进行解读；结构化阅读方法，主要是指在阅读的过程中从阅读内容的段落结构着手，开展阅读，注重搜索逻辑新号词，将文中的关键信息点提炼出来，跳过一些无关紧要的内容；跳读法，指的是从头到尾进行英语文章的阅读，在阅读过程中注重阅读速度，对于重要的内容，减缓阅读速度，对于无关大局的内容，可以加快速度。在实际教学中，教师可以结合相关文章内容，引导学生应用相应的方法，提升学生阅读效率，让学生掌握相应的阅读方法。

四、总结：

总而言之，英语学习过程中，阅读能力的提升对于学生至关重要。在实际阅读教学中，教师要注重转变教学观念，优化教学方式，创新教学模式，为学生阅读营造良好的教学氛围，传授学生阅读方法与技巧，培养学生良好的阅读习惯，逐渐提升学生阅读能力。

参考文献：

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[2]袁清华. 高中英语阅读能力培养策略探讨[J]. 新东方英语?中学生, 2019, 000(005):186.

[3]夏红. 高中英语阅读教学中学生自主学习能力培养研究[D]. 2019.