在语文课堂中培养学生阅读能力

在语文课堂中培养学生阅读能力

杨,柳

黑龙江省桦川县横头山镇中心校 

    课堂中，我觉得应该把阅读的主动权还给孩子。让孩子在充分的阅读中深入思考，真正的与课本对话，真正的与文本交流。留给学生充分的时间读书，让孩子们在充分的读书中理解，感悟，抒情。让孩子们成为真正的读书的主人。

1、从精心设计导语中激发孩子们的兴趣

一段好的导语能引发孩子们极大的阅读兴趣。尤其是小学生，抓住了他们的好奇心里，精心的设计导语就能很好的激发孩子们的阅读兴趣。例如在教学“雨”时我就这样引导孩子们？你们知道：下雨时天气怎么样吗？风怎么样吗？雨水是怎么样的？这样孩子们的兴趣激发了起来。接下来孩子们就情绪高涨的读起课文来。

2、和谐民主的学习氛围

　　成功的一节阅读课离不开和谐民主的课堂气氛。一个人的课堂是个体，只有和谐民主的学习氛围的影响，只有和谐民主的师生关系，也就形成了良好的学习氛围，这样孩子们才能在孩子们才能更好的去阅读文本，更好的与文本对话。同时要给孩子们创设良好的阅读氛围。所谓良好的阅读氛围也就是包括：每天都去阅读养成每天阅读的良好习惯，持之以恒，日积月累不断的读，培养阅读的能力，同时陶冶自己的情操，与文本对话，与文本交流。不断地理解，感悟。阅读时也要做到：不动笔墨不读书。边读边圈边画边勾，边读边思考。养成良好的阅读习惯，和好的读书氛围才能更好的在文本中体会作者的表达意境也能更好的去探索、去创新。

　　3、由浅显到深入改变阅读的方式

小学生的阅读兴趣很关键，阅读是小学生内在的动力和内在的关键。孩子们的阅读要符合孩子们的心里特点和年龄特点以及他们的认知水平。阅读时带着问题能更好的发挥读的效果。但是过深的问题会引起孩子们的反感，也会打消孩子们的积极性，过于简单的问题还容易使孩子们觉得无事可学，容易暴躁，容易自满。这样，在教学的时候，就采用“循序渐进”一年级，借助拼音一句句的读。读一句大概的说出这句的意思我就给予表扬和肯定，孩子们由于有了成就感，就更爱读书了。二年级的时候不仅要求读准，而且要求会断句，能有一定感情读，准确说出句子意思。三年级以后要求把每句话连起来读，也就是一段要读通顺。乃至一篇文章。并且能联系上下文理解课文表达的意思。从句与句中体会作者的思想感情。也就是这样每一个阶段都有不同的要求，而且是一点一点的从浅入深。一步一个台阶的长时间的培养与锻炼，更能使孩子们不断的在阅读中体会与文本对话的喜悦，在文本中不断的学习，不断的感悟，不断的成长。

4、意境的培养，读出作者的思想

“书读百遍其义自见”但是创设意境也是非常必要的。好的意境的创设能让孩子们更好的体会作者表达的感情。也更有助于理解课文的中心思想有助于孩子更好的了解作者的表达意图。例如在“卖火柴的小女孩”一课，环境的创设让孩子们更好的体会当时小女孩的寒冷饥饿孤独与无助。这样在备课的时候我就注重这种意境的创设，配乐，配画等。这样孩子们在特定的意境中不断的反复的读文，不仅是一种欣赏，更是一种在读中感悟的体现。也陶冶了孩子们的情操。

5、多读体会，读出作者的情感

    我们的教学中最反对的就是老师不断的反复的唠叨，无休止的讲解。把课堂还给孩子们是最有效的课堂。在课堂中我尽量的做到精讲多读。把课堂还给孩子们，让孩子们当主角，在课堂中只对重难点进行适当的点拨。浅显易懂的则交给孩子们，自己读自己解决。这样不仅能让孩子们体会到阅读的乐趣更能让孩子有一种阅读的成就感。学习的主观能动性也得到了提高，同时各种水平也得到了提高。在阅读中不仅要停留在读上，还要引导孩子们细心地感受作者的情感。让孩子们动脑筋，多阅读多揣摩。

小学语文课中阅读要抓住读为主线，学生是主体，老师要主导好，这样语文的阅读才能真正的达到预期的目的。语文的阅读教学是我们语文教学的重要部分，注重培养学生的阅读能力让学生在阅读中感悟到语文之美。