小学数学教学生活化研究

小学数学教学生活化研究

祝庆芝

上饶市广丰区沙田小学 

摘要:随着我国新课程改革工作的不断推进，加强数学课程和现实生活中的关联性逐渐成为当前小学数学教育工作的主要焦点。而近年来，在中国数学教育教学研究方面也在进行大量的针对小学数学课程生活化的探索，并且逐步地以此为入手点，对目前的教学方法做出了相应的改善。为了真正的做到小学数学教育的生活化，一方面要不断的强化数学教学本身和现实生活的结合;另外一方面也要将日常生活中的各类相关因素科学有效地融入到数字教育活动之中。

关键词:小学数学；生活化教学；策略研究

数学课程其本质上是一个是实践性很大的课程，因为很多的数学知识都是来自于实际生活。而在整个数学教学周期中，小学阶段数学课程和实际生活之间的联系尤为密切。所以，为了真正地提高小学数学的整体课堂教学水准，就必须把生活化的教育理念有效的纳入到小学数学教学活动之中。而教师们在进行小学数学课堂教学的过程中，除要做好把数学知识和实际生活进行密切关联之外，还要更加主动的进行和小学数学课堂生活化教学有关地教学实验和研究，引导学生们自主的从日常生活中探寻和发现各种数学元素，帮助学生可以高效的掌握数学知识并且建立良好的数学问题解决能力。

一、小学数学教学生活化的重要性

首先，通过进行小学数学教学的生活化，可以更有效的提高他们的数学综合水平。小学数学教学的生活化主要是以经验教育为依据的，强调了数学知识和学生实际活动之间的紧密联系，由此可以提高他们应用数学知识处理具体问题的能力水平，可以有效提高他们的数学综合水平，从而促进了他们的健康成长。其次，通过进行生活化的小学数学教育，也可以帮助孩子们逐步培养对数字的运用能力，并慢慢的建立自己的数学思想，从而逐渐挖掘出自己潜能的数字认知能力，从而进一步提升自己的数理能力。最后，通过进行小学数学教育的生活化，也可以给教师的课堂带来巨大的帮助。教师可以在生活化教学的过程中逐渐加深对生活化教学的理解，并在实践的过程中对课程资源进行有效的开发和优化。生活化教学的开展能够促使老师深入的挖掘出现实生活中的数学元素，进而有效的将其融入到教学内容中，实现课程资源的优化整合，进而为课堂教学的开展创造出良好的条件。同时还能够促进老师教学观念的更新，进而提升其教学素养和教学水平。

二、小学数学教学生活化的实施策略

(一)构建生活化的教学情境

生活化教学在小学数学课堂的开展，可以借助情境教学的模式，在课堂中构建生活化的情境，帮助学生以生活经验辅助学习。首先，老师要不断的提升自身构建教学情境的能力，掌握构建教学情境的方法，以此来使学生们更加深入的理解和掌握相关的数学知识。其次，老师在构建生活化教学情境的过程中，要保证所构建的情境与学生的生活经验相匹配，这样学生才能在生活化教学中锻炼自己的数学知识应用意识以及数学问题解决能力。如在“认识人民币”的教学过程中，教师有效利用教具或教学视频引导学生认识人民币，了解不同面值人民币的特征和换算关系。然后为学生营造一个文具超市购物的生活情境，接着顺势向学生们展开提问:"如果你拿着一张10元钱到文具店去购买文具，你买了一根1元5角的铅笔，一块5角钱的橡皮以及两本1元钱的练习本，那么老板应该找你多少钱呢?"。在此过程中能够让学生们感受到数学知识与现实生活的联系，得到生化话的教学体验。

(二)利用生活化元素来布置课后作业

生活化作业是生活化教学开展的另外一种有效方式。生活化的作业要求教师在进行作业设计时，要充分的利用现实生活中的各类元素。在此过程中，老师除了要加强课后作业与现实生活的联系之外，还要坚持因材施教的原则，考虑到学生们之间的差异，根据学生们实际的水平来布置相应的课后作业。例如在完成“几何图形”相关的教学后，教师可以结合生活化作业的方式帮助他们对知识进行巩固和掌握。在此过程中，为了让学生们更加深入的认识到几何图形与现实生活的联系，可以让学生们去寻找日常生活中的几何图形，同时仔细的观察生活中的几何图形是采用的哪种组合形式。另外，还要坚持因材施教的原则，对于数学基础较好的学生，可以让其寻找和观察生活中的组合图形，对于数学基础一般的学生，可以让其去寻找和观察生活中的基础图形。在课堂上，老师还要对学生们完成作业的情况进行相应的检验，对于完成作业情况较好的学生要给予表扬和肯定，对于作业存在问题的学生，要给予正确的引导，使其能够认识到自身的不足之处，并引导其进行相应的改善。这样做的话，不但能够使以往鼓噪的数学作业变得生动有趣，还能够在学生掌握数学知识的基础上有效的降低学生们的学习负担，促进其学习兴趣的提升。

三、结束语

综上所述，小学数学课程的教学生活化是未来中国小学数学课程领域的重点发展，同时也是学校实施素质教育的重要途径之一。所以，对于相关的小学数学教师工作也一定要给予更高度的关注，进一步的发掘日常生活中的教学资源，并指导学生们更加主动的去寻求日常生活中的数学元素，在课堂教学中进一步的强化数学知识和现实生活的联系，从而带动整个课堂水平的提高。

参考文献

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　　[2]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育，2016（3）：97-97.

　　[3]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：203-203.