新课改背景下现代信息技术与小学语文融合的再探析

新课改背景下现代信息技术与小学语文融合的再探析

胡少江

陕西省汉中市南郑区梁山镇南寨小学

摘要：在信息化时代的今天，现代信息技术的发展对社会工作效率的提高做出了卓越的贡献，对教育行业的发展和进步也打下了夯实的基础。时代快速更迭的同时社会对于人才的需求趋向于高素质、高质量发展的综合素质全面发展的人才，在教育教学工作中，如何利用有限的客观条件给学生创造有利的学习环境是教研人员所要研究的问题。本文将对新课改背景下现代信息技术与小学语文融合策略进行探究。

关键词：新课改；现代信息技术；小学语文；融合

引言

新课改明确指出教育要面向所有人，在教学中要注重每个人的性格，针对每个人的特点，制订出适合的教学策略和教学方式，充分激发学生的个人潜能。在传统的语文教学中，只注重对学生的基本知识的掌握，而忽略了语言的训练，随着素质教育的深化，学生的综合素质得到了越来越多的重视。教师作为学生与学习之间的关键枢纽，教师要有效利用信息技术采用多种教学策略引导学生开展语文活动，才能为接下来的学习打下夯实的基础，从而提高学生的语文学科素养。

一、生动趣味课件导入，激发学生参与学习积极性

课堂导入是一节课教学的核心和关键所在。教师在课堂教学开始时就要充分立足学生角度出发，巧妙进行导入环节的规划和设计，充分调动学生进行知识学习兴趣。这对于更好吸引学生对所学知识关注，提升小学语文课堂教学效果有不可替代的价值和意义。同时，有针对性进行课前情境的导入，还能够有效实现课堂教学效率的改善，提升学生知识学习效果。

比如在部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一课时，本节课主要是给学生介绍我国西沙群岛，教师在课堂导入环节，就可以结合学生的生活实践情境进行课堂教学内容的导入。“同学们，你们有去过海洋公园吗？你们都看到了哪些景象呢？”学生在教师的引导下，尝试着用自己的语言将自己眼中的关于海洋以及自然景象形象描述出来。在学生完成发言后，教师可以利用多媒体课件、手机、DVD光盘来给学生介绍西沙群岛，给学生观看西沙群岛的照片或视频，看完视频后让学生说一说自己的感受，亦或者给学生展示大龙虾、气鼓鱼、海参、珊瑚、飞虎鱼实物或标本或挂图，并问学生：“都认识这些水产品吗？”大部分农村学生只认识海参、大龙虾、珊瑚这些常见的水产品，接下来教师用课件引出下一个问题：“知道它们生产什么地方吗？速读课文，找出本文写了西沙群岛哪几个方面。”学生快速读完课文并回答教师：“海水、海底、海面、海滩。”在完成画面播放以及回答相关问题之后，教师随后给出课堂教学的主题内容由此让学生在兴趣的驱动下积极投身到课堂教学氛围中。

二、创设多媒体情境，激发自主写作积极性

语文是培养人的情感的科学，需要学生学会自我学习、自我管理。因此，教师应充分发挥学生的主体作用，以兴趣为先导，主动地引导学生自主参与写作的积极性。具体而言，教师应注重发挥课堂讨论的作用，鼓励学生大胆发言，并在讨论中积极发言，提高学生的语言表达能力，培养学生交流情感、表达观点习惯，并对学生的发言进行批判性思考，培养其思维习惯与写作能力。在具体的小学语文写作教学中，教师可以将教材、网络、学生优秀范文制作为多媒体视频，而后通过课件展现的方式将赏析的要领充分整合起来，如：赏析题目、欣赏文章的开篇、收尾的手法、文章的描写手法、行文结构以及语言等进行鉴赏，由此更好地凸显鉴赏的主要内容。基于微课也能够将对人物（活动）的形象描述及具体的环境细节进行详尽的阐述，充分凸显语言表达的灵活性。

例如在部编版四年级上册《小小“动物园”》习作主题教学中，教师可以基于展现动物园多媒体情境的方式，引导学生回忆自己是否去过动物园，并引导学生说一说自己在动物园所看到的动物，描述其外形特征，由此使得学生在畅所欲言的情况下进入到写作主题中，为后续的写作教学奠定良好基础。

情境是写作的源泉和动力，教师可以通过创设具有写作情境的作文来帮助学生进行作文学习。在本课通过创设“动物园”情境的方式，将能够更好地激发学生参与动物讨论的积极性，同时也让学生创设出了一种独立思考、自主写作的积极环境。

三、基于新课程标准，渗透微课教学方法

近年来，随着我国信息技术的飞速发展，中国在国际上的地位也日渐提升，信息技术的优势与特点也是人们有目共睹的，所以新时代背景下，教师应该基于教育改革背景，积极地跟随时代的发展趋势，不断地学习与掌握现代教育技术与方法，并不断地更新自身的教学思维模式，从而能够在日常教学与生活中对学生进行有效地教育与引导。期间可以根据自己的实际情况，选择一些基本的知识内容进行巩固与提升，从而才能够不断地提高自我、发展自己学习中的各种潜能。

例如，在学习部编版三年级上册《守株待兔》课文内容时，教师在讲解这篇文章时往往会因为其是注释文章，只会在课堂上引导学生掌握一些文章中出现的重难点生字词，并不会深入地引导学生对相关的知识内容进行拓展与学习。所以这种情况下，教师就可以适当地结合微课教学法的基本优势，将文章的重难点录制成简单的微课视频，然后课后再为学生提供相应的视频拓展素材，引导学生在课下根据自己的实际情况，不断地进行自主学习与拓展。这样一来，教师就可以基于教育改革背景下，合理的在教学过程中渗透微课教学法的基本特点，会有效地丰富课堂教学的内容，还能够促使学生根据自己的实际情况，进行选择性的学习与延伸，既能满足优秀学生的学习需求，又能够为学生拓展知识提供良好地素材。

结束语

总而言之，在“双减”政策教育背景下，现代信息技术有了更大的运用价值。利用现代信息技术对课堂的辅助作用，有助于实现“减负增效”的教学课堂，在减少学生作业负担和学习压力的情况下实现教学效果的大幅提升，这是目前教学中需要解决的关键问题。小学语文教师应认识到多媒体只是辅助教学的一种手段，不能完全用多媒体代替传统教学课堂，而是要结合课堂实际情况运用现代信息技术教学，帮助学生完成独立思考，为学生拓展教学信息，以此来解决现代信息技术教学的问题，提高小学语文课堂教学的效果。

参考文献

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