现阶段分层教学在小学体育教学中的应用

现阶段分层教学在小学体育教学中的应用

李,强

滨州市滨城区逸夫小学，山东省滨州市 256600

摘要：随着新课改的深入，体育课在我国的地位得到了越来越多的关注，分层教学的应用也更加深入，为了能够更好地强化小学体育教学效果，当前需要分析体育教学现状，并且制定出较为完善的分层教学方法应用措施。通过进一步强化分层教学的应用效果，提升教学有效性，为更好地培养新时期小学生提供一定支持。

关键词：分层教学；小学；体育教学

1.小学体育教学中应用分层教学法的作用

1.1精准细化教学目标

由于学生个性发展和学习水平之间存在一定的差异性，因此教师需要根据学生情况对学生进行分组，并且采用分层教学法制定不同的教学目标。制定教学目标时，需要以学生的差异性作为参考，选择学生喜欢和擅长的体育项目，从而提高学生对体育的学习兴趣。不仅如此，从教师角度出发，既要检测学生的学习情况和锻炼情况，同时也要进行相应的评价，耐心回答学生提出的每一个问题，保证每一名学生都能轻松愉快地完成体育学习目标，并促使学生在学习过程中充分体会到体育带给自身的快乐[1]。

1.2激发学生的主动性和积极性

学生的性格特点不同，对体育活动的喜爱程度也会产生差异。如果教师在开展体育教学活动时，没有根据学生的性格特点和喜好选择合适的教学项目，就会使学生逐渐丧失学习兴趣。此外，对不同身体素质的学生，体育项目的种类也会影响其学习积极性。例如，针对身体素质较差的学生，如果教师开展难度系数比较高的体育教学活动，很难激发这部分学生的学习兴趣，从而无法有效完成体育训练活动，久而久之他们就会对体育训练活动产生抗拒心理，导致教师无法完成既定的教学目标。由此可见，教师根据学生情况选择合适的教学项目，可以有效激发学生学习的积极性，确保学生积极踊跃参与到教学活动中，最终实现教学目标[2]。

1.3增加小学体育教学的实效性

在实际教学过程中，体育教师需要对全体学生的身体素质以及心理特点进行全面了解，依据自身所掌握的信息以及学生的差异性，制订有针对性的教学方式，帮助学生在教学过程中明确自身擅长的体育活动，然后制订学习目标。学生明确了自身喜爱和擅长的项目后，就可以充分发挥自身的优势高效进行学习，从而提升小学体育教学的实效性。

2.当前小学体育教学的低效问题分析

2.1学生的兴趣没有得到有效的激发

兴趣是小学生参与学习的根本动力，特别是体育课程，学生有了兴趣，课堂上就会积极参与，展开学习，取得良好的学习效果。然而，目前小学体育教学往往是按部就班，按照教学大纲设计教学，没有考虑到学生的兴趣因素，导致教学活动和学生的兴趣不能很好地对应起来。

2.2缺乏直观的体育教学

体育课程教学是以运动技能为核心的，不管是跑动还是球类运动，都有一定的运动技巧。但小学生的认知水平较低，难以形成对相关技能的理解，只能通过模仿来达到形似，而不能形成对内涵素养的认识。这就要求通过直观化的方法实现体育课程的直观性教学，使学生能够透过表象认识体育内涵。但是，目前在这方面的教学还存在不足，无法实现可视化教学。

2.3学生个体差异不被重视

小学生对体育项目的喜好存在差异。一些学生喜欢篮球，一些学生喜欢足球，一些学生喜欢乒乓球。就拿篮球来说，喜欢篮球的学生可能已经掌握了基本的篮球技术。而那些不喜欢篮球的学生，可能并不知道这些基本技术。这种差异的存在需要体现在教学中，才能保证教学活动的有效性[2]。

3.分层教学在小学体育教学中的应用对策

3.1结合学生情况科学分层

教师可以通过各种各样的体能测试，了解学生的身体素质情况，再按照不同学生实际情况，因材施教，落实科学的指导。教学中，一般教师会按照班级人数，将学生分层三个不同的层次，其中第一个层次为各方面情况都比较优秀的学生，包括耐力、爆发力等一些与体育运动相关的能力，并且测试中表现比较优异，成绩突出。综合来说，就是整体体育素质较高的一类学生。在对这类学生实施教学和指导的过程中，可以重点进行强化训练。第二个层次是存在明显两极化的群体，学生兼具优点和缺点，如耐力好，但是爆发力不佳等。针对这类学生，教师要针对学生的短板，科学制定体育教学对策，发挥学生长处的基础上，保证学生能够重点强化短板，进而实现综合发展。第三个层次就是整体体育素质较差的群体，这类学生一般不乐于参与体育锻炼，缺少信心、耐力。在对这类学生展开指导的过程中，要以提升学生身体素质为主要目标，不能够强制性地要求学生提高某方面能力，以培养学生的体育运动兴趣为主。同时，教师还要强调协同教学，在层次教育中的贯穿和融入，采用协作的方式使各个阶段的学习者彼此相互帮助，共同练习，从而充分发挥同伴群体的积极影响，使学习者获得了成功体验[3]。

3.2按照教学内容合理分层

如在开展三级跳远的课程教育时，教师应先向全体学生说明三级跳远的运动基本原理，并经过反复演示以使学生理解其所涉及的技术细节。而在此基础上，让孩子们按照运动技术水平划分各个组别，并给各个组别提出了不同的锻炼目标。在此期间，必须对运动技术基础不好的班级多加关注并考察每位孩子的动作是否标准，以避免孩子在奔跑过程中发生运动伤害。同时，在教学内容分层过程中，以学校篮球课程为例，首先老师应该充分利用多媒体技术进行教学，并通过多媒体的教学视频把篮球运动基本方法与投篮技术加以展示，从而引起学生的兴趣。最后，老师又把孩子们分为不同的组，各个小组又进行各个阶段的练习，引导他们自己进行身体运动，基础级的孩子对基础级和提升层的孩子进行有效的引导，有效活跃了体育教学气氛，同时也带动了不同阶段孩子的成长。

3.3结合实际目标有效分层

教师对教学目标设定的合理与否，直接关系着学生在参加课堂教学活动时体验感受的高低，如果老师在设定教学目标时期望过高，而学生在经过努力后却无法实现，这样就会造成学生缺乏信心，从而逐渐形成了对学校体育教学活动的厌烦感。相反如果目标设定过低，学习者轻轻松松就可以实现教育目标，这些体育活动对学习者通常是毫无魅力的，而且学习者的能力在这一过程中不能获得培养和提高。按照维果斯基的最近发展区理论，也就是学习者在设置任务时可以按照跳一跳摘桃子的原则，在学习者也有经验和技巧的基础上，设置有一定困难，但学习者经过努力就可以顺利完成的任务。需要老师对每位学习者都具有很深入的理解，因为我们所遇到的学习者有各自独特性并各有差异，又因为每个学生先天素质与后天生活学习经历的差异性，以及每个学生在体育运动方面所显示出的天赋和才能也各有不同，因此老师在需要对学习者加以深入理解之后，可以把学习者分为各个层次，给每一个层次的学习者制定了具体的学业目标，从而使全体同学通过教学活动都可以在自己原有的能力基础上得到进一步的发展。

4.结语

总而言之，小学体育分层教学不仅体现了素质教育和以学生为本的基本理念，同时也强调了因材施教理念下分层教学策略的重要性。将分层教学策略融入小学体育教学中，不仅能让不同学生个性化需求得到满足，同时也能在短时间内实现体育教学目标。从小学体育教师角度出发，需要精准划分层次，确立科学的教学分层目标，以及注重教学过程和教学评价的分层，还需要借助信息技术的优势，快速落实课后分层，这样才能保证小学体育分层教学的质量，实现小学生全面发展的目标。

5.参考文献

[1]卢雪蓝.基于新课标背景下的小学体育分层教学实践探讨[J].田径，2021(8).

[2]贺妍颖.基于深度学习视角的小学体育课堂分层教学策略研究[J].教育界，2020(44).

[3]郭娟.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].科学咨询(教育科研)，2019(8).