高中语文古诗词教学中留白艺术的应用研究

高中语文古诗词教学中留白艺术的应用研究

杨虹

会泽县茚旺高中致远中学 云南省曲靖市 654200

摘要：留白是我国古代绘画的一种手法，从构图技巧来看是在整体构图当中留出空白，从而起到计白当黑、突出主体的特征。古代文人通过使用这种绘画手段，使中国化更具备神形坚固的艺术效果。随着留白艺术不断发展，应用范围也不断广泛。古诗词是留白艺术拓展的第一场所，这种留白效果不但没有影响古诗词的表达效果，反而丰富了古诗词的文化内涵，搭建起了读者和作者的沟通桥梁，使读者能够从自己的情感经历出发解读古诗词作品。本文就对高中语文古诗词教学中留白艺术的应用进行研究。

关键词：高中语文；古诗词教学；留白艺术

引言

高中语文古诗词教学当中的留白艺术是以绘画当中留白手段作为借鉴的一种艺术手段，语文教师通过留白手法构建语文古诗词教学课堂，能够充分发挥出学生的主体地位，改变传统教学模式的弊端，给予学生更多时间和空间进行自主思考，促进学生积极性的充分发挥。通过留白艺术在古诗词教学当中的运用，不仅丰富了古诗词教学的内容，更深化了学生对古诗词内在含义的理解，有效提高语文古诗词教学的质量。

1计白当黑，减少课堂干预

在我国古代的绘画作品当中，画家往往不会对背景和细节进行细致勾画，而是简单的通过点缀和渲染提高整体的身韵，达到计白当黑、突出主体的绘画效果。教师要借助这种留白艺术手段运用到高中语文古诗词教学当中，减少教师的课堂干预，更加突出学生的学习自主性。例如在学习李白的《蜀道难》时，教师就要减少课堂干预，将留白艺术应用到古诗词知识探究当中。教师在制作导学案时可以将教学目标制定为体会诗歌语言、学习艺术手法，将教学的重点和难点制定为鉴赏《蜀道难》。在教学过程当中，首先，教师要先朗读，带领学生明确每个字的读音，随后让学生进行大声朗读对《蜀道难》有初步的感知。其次，可以通过小组交流的方式加强对诗歌的感悟，找到诗歌当中表现作者情感走向的句子，并对其进行深度理解。感知整体文章内容，理解李白的写作手法，并论述写作效果。最后，教师可通过多媒体设备为学生找到合适的背景音乐，引导学生能够根据自己的理解情感吟诵课文，把握李白想表达的情感。教师可以将制作好的导学案在课前发送给学生，让学生按照导学案当中的教学步骤，通过自主学习的方式进行《蜀道难》的学习。教师要及时观察学生的学习情况，当学生遇到困难时要给予解题思路，不要进行过多干预。将留白艺术应用在语文古诗词教学当中，起到计白当黑的效果，发挥了学生的主动性，加强学生体验式古诗词教学课堂的构建。

2小组合作，强化课堂参与

将留白艺术应用在高中语文古诗词教学当中，教师要坚持以学生为本的教学理念，能够充分发挥出学生的主观能动性。教师可以通过小组合作的方式，让学生在自主学习和自主探究的过程当中深化对古诗词艺术魅力的认知，提高古诗词的鉴赏能力。例如在学习《雨巷》时，教师便可以通过小组合作的方式促进留白手法在高中语文古诗词教学当中的应用。教师要先了解学生的学习水平，然后进行合理分组，以小组为单位对以下三个问题进行探究。问题一：在《雨巷》这篇诗中作者为我们描绘了怎样一个姑娘的形象。问题二：《雨巷》中的姑娘是谁？是作者的心上人吗？还是作者情感的化身？或者又是作者理想的寄托，作者为什么塑造这样一个形象？问题三：我国古诗词当中有许多美丽的姑娘，除了《雨巷》当中提到的这位，你还能列举出哪些？教师提出问题之后，要给予学生时间和空间进行小组探讨，学生之间通过激烈的相互交流，能够在观点的提出和完善当中，完成教师所提出的问题。

3引诗入画，突出直观感受

在我国古代的文学作品当中一直讲究诗画合一，在某种程度上，古诗和绘画是高度配合的。绘画当中的韵味和古诗当中独特的画面美相结合，更能够突出情感表达。教师在将留白艺术应用在中语文古诗词教学当中，可以通过引诗入画的方式强化学生的直观感受，让学生在对绘画作品欣赏的过程当中，完成对古诗词鉴赏的任务，降低古诗词学习的难度。例如在学习柳永的《望海潮》时，教师便可以通过引诗入画的方式创造留白艺术效果，深化学生对诗词的感悟。教师可以通过多媒体设备为学生播放《望海潮》的艺术插图，随后向学生提出疑问：请用一个词语来形容看到的画面。这时学生的形容词大多是漂亮、繁华之类的，接下来教师要引导学生说的更加具体一点，用具体形象的语言对图片当中的场景进行描绘。当学生在说出一些词语之后，可能有些学生就会认为我们说的都不够全面。这是教师便可以进行古诗词的引导：那我们来看一看古人看到这些景象时是如何描绘的。通过引诗入画的教学方式，一方面能够吸引学生对古诗词的学习兴趣，通过描述画面的方式让学生体会到古诗词的艺术美感。另一方面降低学了学生的学习难度，将古诗与绘画艺术相结合，深化学生对语言的感知能力。

4意象探析，感受独特意蕴

古代文人在进行古诗词的创作时会用一些意象，这些意象与现实当中的景物有所不同，但是这些意象能够充分体现出作者所表达的情感。高中语文教师要想提高学生的古诗词鉴赏能力，就要学生对这些意象进行充分了解，通过进行深入分析，拓宽古诗词内容，填补古诗词中的意象留白，深化学生对古诗词的感悟。例如在学习《雨霖铃》时，教师便可以通过意象探析的方式填补古诗词当中的留白，深化学生对古诗词意蕴的感悟。当学生对《雨霖铃》有初步感知之后，教师要提出疑问：通过对该诗词的阅读，你们能够在词中找出哪些意象？这时有学生就会说有杨柳、残月、晓风，教师要继续提出问题：那这些意象分别代表着什么呢？这个问题有些难度，可以让学生自由发表自己的看法，通过师生间的相互交流，找到意象当中所隐含的情感。教师可以引导学生通过结合上下文的内容对这些意象进行理解，并对古诗词的意境进行合理想象，感悟古诗词的意韵美。教师通过意象探析的方式填补诗歌当中的意韵留白，让学生在有限的文本内获得更多信息，提高学生的诗词鉴赏能力。

结语

将留白艺术应用在高中语文古诗词教学当中，能够有效提高古诗词的教学质量，这也是古诗词教学的一个艺术特点，能够深化学生对古诗词意蕴美的感悟。高中教师要充分发挥出留白艺术的价值，激发出学生的主观能动性，深化对留白艺术的理解，寻找留白艺术与高中古诗词教学的结合点，从而构建高效的语文古诗词课堂。

参考文献

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