以美育人  携美共进——浅谈小学美术课堂中实现德育教育的有效途径

以美育人  携美共进——浅谈小学美术课堂中实现德育教育的有效途径

缪小燕

河源市第三小学 

《艺术课程标准》指出：以立德树人为根本任务，坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗倾向；引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。由此可见，艺术教育在学生道德品质方面有着重要的作用，如何让艺术教育在学生思想道德建设中更好渗透其德育功能，从而引导学生正确树立和培育价值观。因此，我在教育教学工作中，努力做到“四渗透”。

一、以美育人，生动形象地渗透德育

在美术教学中，美术欣赏课可以有效影响学生的思想、意志和情感，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行思想道德教育。

小学美术课程内容丰富，其中第一单元安排的都是欣赏课。通过让学生欣赏艺术作品，以及教师生动形象的讲解，让学生幼小的心灵感受伟大祖国的悠久历史、劳动人民的质朴、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。同时，美术教育也属于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。因此，在美术教学中，我们应充分发挥情感的调节功能。如：在教学五年级欣赏课《艰苦岁月》时，我先给学生介绍雕塑的背景，然后给学生讲在国内革命战争的艰苦年代里，红军战士不畏艰难困苦的革命乐观主义和革命英雄主义主题。虽然战争残酷，环境恶劣，但并未摧毁他们的意志，反而使其更加坚强，对和平、对美好的未来充满希望。随后让学生欣赏图片及节选视频，适时播放音乐，很多学生都感动得流下了眼泪。欣赏完后，我让学生进行小组讨论，有的同学说：“一定继承先烈遗志，为建设社会主义好好学习。”还有的同学说：“一定要珍惜今天的幸福生活，抓紧时间学习。”同样教学《和平年代》一课时，让学生先理解鸽子象征和平的意义，思考可以象征和平的其他事物和平是人类永恒的话题，正如上一课《烽火岁月》学习的那样，我们如今身处的和平年代是经过先烈们勇敢的斗争和勤劳的建设而来。相信同学们通过此次疫情更能感受到幸福生活的不易，希望我们都做一个热爱生活、热爱祖国、热爱和平的好少年。就这样，在不知不觉中激起学生的情感，较好地完成德育的渗透。

二、以美化人，有机地渗透德育

教育家苏霍姆林斯基曾经还说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”我们也常常将“心灵”、“手巧”并称，因此不难看出，培养一双巧手也就意味着提升了智慧。带着孩子一起玩泥塑与剪纸，小心地裁剪与揉捏，不急不躁，这样久而久之，孩子也就练就了“心静如水”的境界，自然而然培养了孩子处世沉稳、耐心细致的好性情，所以，我在剪纸课《家乡的绿梦》与泥塑创作课《泥板动物》一课的教学过程中，让孩子通过观察、分析、比较，实操等方法领略剪纸和泥塑作品所表达的美好情感，从而提高学生的审美能力和审美情趣。《家乡的绿梦》一课通过用色彩纸剪贴风景，对学生进行热爱祖国大好河山的教育。实操作品把核心素养体现得淋漓尽致，成效显著。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质。有时搞一次集体创作，还可以让学生互相帮助、取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。

三、以美润心，潜移默化地渗透德育

林清玄说：“心美一切皆美，情深万象皆深。”爱美，则有情。对孩子成长而言，美育不是调味品而是必需品，不是点缀而是魂魄。唯有加强美育，才能使更多孩子明白，单一的外形容貌不是美，真正的美根植于内心，迸发于魂魄。

九九重阳节，浓浓敬老情。在九九重阳节、党的二十大即将到来之际，为欢度节日，弘扬中华民族尊老、敬老传统美德。那么，我在五年级第二单元关注社会与生活这一单元中的第六课《做个胸卡送老人》一课时，让学生了解老人在生活中会遇到的问题与困难，从而引起学生对老人的关爱，体会老一辈对我们成长付出的辛劳，激发学生对老人的敬爱之情。只要教师在教学过程中引导得当，就能有效地进行思想品德意志的教育。如：在教五年级《家乡》、《画花》时让学生受到爱家乡、爱父老乡亲的教育；在教《诗歌配画》、《绘画日记》时，让学生理解美与丑、善与恶、荣与辱、对与错的真正内涵，形成良好的性格品质，在绘画中思想也得到了升华。

四、以美培元，愉快和谐地渗透德育

近日，随着一份全国政协委员的提案，有关青少年培养的话题再一次引发我们的关注。社会主流观点认为应当“防止男性青少年女性化”、培养“阳刚之气”，呼唤教育有所作为。但男孩子“女性气质化”的背后，是多种因素综合作用的结果。要树立正确的价值观和审美观，归根到底还是要靠教育。“阳刚”教育中除了德智体美劳“五育”并举、综合施策，并采取“加强学校体育制度顶层设计、深入开展健康教育”等有效措施外，还应当以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神。美术实践是美术课教学的主要形式之一，在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能。如：为了配合

音乐科组演绎的《我是小小男子汉》的舞台剧，从绘制到演出，每个学生发挥各自的特长，都体现出一名小小艺术家的气息，演绎保家卫国，让他们学会自强、自立知道担当与责任使命。这样的表演更加深化了男儿当自强的责任与光荣使命感，从而也更加珍视自己。

教育路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在美术教学中，我们要全方位地渗透德育教育，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。