小学数学教学中开展知识重组的教学策略研究

小学数学教学中开展知识重组的教学策略研究

刘雪婷

呼和浩特市新城区苏虎街实验小学

摘要：在我国教育事业飞速发展的今天，新课改对于小学数学教学也有了更加严格的规定。基于这种情况，就需要教师从学生认知规律出发，突破教材安排，课时安排的局限，对原本割裂的知识点加以整合和重新组合，更加强调知识的联系性，系统性与整体性。将知识重组教学实践于教学之中，有助于帮助学生织就结构状，形成结构化思维。本文就“小学数学教学知识重组教学策略研究”这一主题展开深入讨论，旨在探究如何有效运用知识重组策略来提高小学生数学知识水平与学习能力。

关键词：小学数学；知识重组；教学策略

引言：小学数学作为小学阶段的一门重要学科，学好小学数学对以后的数学科目学习有很大帮助。因此，小学数学老师除了要关注小学生学习能力的培养外，还应十分重视小学阶段小学生数学素养培养工作，灵活运用科学的教学方法来提高学生学习效率。在小学数学中展开知识重组教学是将相关知识点作为一个整体来展开教学，此种教学方法有助于小学生核心素养的发展，在现代教学方法当中占据着十分重要的位置，如何利用知识重组教学来进行教学质量的提升是小学数学老师所要研究的要点。

1. 小学数学单元整体教学的实践意义

1.1指导小学生注意数学知识的联系。在小学数学教育进程中,就会发现数学教材各个单元每个模块内的内容结构均呈现螺旋向上的态势。在现阶段课程整合这一教学改革的指导下,教学实践内容的融入性也十分关键。由于教师通过把各模块内容整合在课堂的教学流程之中,从而形成了数学课程内容之间的内在联系,可以有效地推动小学数学各领域内数学教学过程各知识点间的互相融合，体现知识深度，同时还能反映知识广度。所以展开进行知识重组教学可以指导学生基于大单元层面进行知识的分析，进而明确数学知识间的联系，这样能够为学生今后的数学学习打下良好基础。

1.2有助于数学教育资源的整合。在小学数学中进行知识重组教学，需要教师充分挖掘可触及的教育资源，丰富课堂教学内容，推动资源整合。在进行知识重组教学时，老师应把该课程资源整合起来,并与其他课外活动信息相结合,引导孩子在课外进行活动,感受课堂内容运用于日常生活的重要性,并在此活动中加深知识点的掌握。老师们在这一环节中从知识重组入手,将精心设计有效的教学课程纳入单元体系。通过这样的知识重组教学,可让老师们认识到只是重组教学内容与运用课外教学资源的重要意义,以改变传统的仅仅局限于教材内容进行讲授的局面，合理运用教育资源，促进学生核心素养和谐发展。

2.小学数学教学中开展知识重组的教学策略

2.1重点编排具有同一特点的教学内容

在知识重组的课程视域内,老师在对内容的安排上要注意突出各知识点之间的内在联系,并根据各知识点之间的相互关系对内容加以整合，进行知识的重组。以四年级下册第6章《小数的加法和减法》课程为例,教师们可以将"小数加法"与"小数减法"这两个知识点进行有效地整合重组,综合对这两个方面的知识点进行系统的准备与讲解。这两个模块重组以后的主要课程任务就是熟悉和掌握小数相加减的基本规律,并能够更加准确的进行小数相加减计算;引导小学生在小数加减计算和规律总结的过程中,体会小数加减法运算变化的规律,从而总结和掌握方法。

2.2组合安排概念相对的知识点

小学数学课程内容当中，存在着许多知识点概念比较。在知识重组设计中，把这几个相对知识点结合起来编排，指导学生区别和比较这几个概念中的相对知识点，可以有效地帮助他们更深刻地理解这几个概念，以加深他们对这几个概念的印象。相反，如果教学计划不尽合理，加之学生基础薄弱，学了这几个概念后，很容易出现知识点乱，概念混等现象，通过知识点的重新整合和编排则可以有效解决问题。

2.3将相同类型的知识点进行融合，缩短课时

以知识重组教学为主线进行小学数学教学设计要求教师对教学内容进行再梳理，将相同类型的知识点进行融合，针对知识点关联较密切的不同单元进行设计，它能把单元之间知识点加以总结，概括，构成系统性网格结构并把单元教学内容归并到一起，使课时安排达到尽可能减少，充分发挥课堂教学时间利用价值。老师在具体课堂实施中,应在对衔接较紧密的知识点进行系统整理的情况下,帮助学生利用上课空余时间归纳与整理知识点,以便于进一步的健全数学知识系统,从而增强数学的整体性与条理性。以四年级下册第四单元《小数的性质和意义》与第六单元《小数的加法和减法》两模块的教学内容为例来分析小数加减法的基本规律,首先要求学生能够把握小数的本质和含义，所以在单元教学设计中教师则可以将两单元中的有关知识点融合到一起，有利于学生对小数知识有一个更全面的把握，建立起一个更完备的小数知识网络。

2.4开设数学专题，强化自主训练

小学数学知识重组教学要求教师必须基于学校整体课程的角度,全盘考虑并安排数学课程教学。为了可以实现单元知识点的整体综合和系统性学习,一定要对常规教学模式和方法加以改变。因此学校可以通过设立教学课题来科学合理的进行教学,要求每个小学数学老师针对单元知识点加以系统性的分析与整合,在实际教学过程中要关注学生对于各单元知识点的整体把握，培养学生的整体性思维和小学数学知识的运用能力。一般来说，在小学数学知识重组时，老师要根据教材中梳理出来的知识点开设专题，设置专题目标来引领专题教学的设计。只有这样，老师才能够在把握知识整体目标的基础上开展科学地设计专题练习。比如在三年级数学作业整合设计中，教师可设计单元内容扩展延申作业：把三角形底部扩展为原来的四倍，高也扩了四倍了，面积会扩大几倍。如果将一梯形的上，下底面和高度均扩展为四倍，那么它的面积将有什么变化。请以实例，书写或者绘画来演示思考过程。”这将使同学们在解题时加深对三角形和梯形面积公式的认识，扩展数学表达思维。

结束语

知识重组教学对促进数学教学质量的提高和学生核心素养的培养具有举足轻重的作用。在当前新课程改革不断深入的背景下，教师应该在新课标的指导下对知识重组的教学设计内涵进行深刻诠释，并掌握知识重组的设计方法和技巧，在知识重组的基础上，将促进学生发展核心素养作为知识重组设计的出发点和归宿，促进数学教学质量持续改进。

参考文献

[1] 刘萍. 小学数学教学中开展知识重组的教学策略研究[J]. 教育界, 2020(4):3.

[2] 周华辉. 小学数学教学中关键知识点的教学策略研究[J]. 教育科学(引文版):00289-00289.

[3] 孙永仓. 小学数学教学中教材整合重组与开发的策略[J]. 新课程（教研版）, 2019, 000(008):90-91.