高职学生学习成效增值影响因素分析

高职学生学习成效增值影响因素分析

朱丽华 ,金忠伟

黑龙江职业学院  150111

【摘要】黑龙江职业学院成果导向教育教学改革，梳理了各专业学生毕业时应具备的、助力学生取得专业成就的重要能力，民主研议决定了学校、分院、专业三级核心能力及能力指标，构建了学生培养的能力，通过对核心能力达成度的评价分析获得学生的学习成效，通过对比分析不同情况对学生学习成效增值的影响因素，促进学生学习成效增值。

【关键词】能力；能力增值；影响因素

一、构建培养目标、核心能力

以计算机网络技术专业为例，按形塑成果导向教育理念、定义内部和外部需求、开展多向度调研、进行多方民主研议的路径与方法构建培养目标与核心能力。

订培养目标和核心能力过程中，按着培养定位、培养目标、核心能力自上而下进行设计，同时兼顾核心能力、培养目标、培养定位自下而上的支撑。首先确定人才的培养的定位，之后，确定培养目标。最后，分析毕业时应具备的专业能力和综合素质，确定核心能力，如表1所示。

表1  计算机网络技术专业培养目标与核心能力

二、分析影响能力增值的因素

抽样选择选择计算机网络技术、软件技术、动漫制作技术、物联网应用技术、移动通信技术等5个专业做为抽样的样本，每个专业选择2个班试点，其中1个班级采用普通教学，另外1个班采用线上线下混合、智慧教室、XR技术等辅助智慧工具，根据课程学习成效分析模型分别计算核心能力达成情况，分析核心能力增值的影响因素。

1.能力整体增值情况与年级的关系

除了执行力、责任力等个别的能力之外，各项核心能力达成结果，整体随着年级增长而增长，说明学生培养及核心能力提升是逐年进步的。

2.能力整体增值情况与届次的关系

整体增幅多数情况都高于平均值，每一届学生的能力整体增值幅度大致相同，每一届学生都在上一届的基础上有明显的进步，2019届整体递增幅度高于其他两届。

3.能力整体增值情况与专业的关系

单一专业核心能力增加，学校核心能力整体增加；单一专业核心能力减少，学校核心能力整体减省；分能力变化，影响专业大类的核心能力变化；专业大类变化影响学校整体能力发生改变，影响学校的培养目标。

三、分析能力增值的关联元素

1.能力类型间结构性关联

能力类型有结构性增加现象，工程类能力倾向于正相关增加学习创新、专业技能、问题解决能力，随着年级逐步提升，学生的核心能力逐步提升，增加幅度高于其他核心能力。工程类专业的工程能力更易于增加学习力、专业力、执行力，非工程类专业的通用能力更易于增加协作力、责任力、发展力。

2.能力与年级有关联关系

低年级的增长效应更为显著，如协作力一年级平均增幅为0.73%，二年级平均增幅0.98%,在一年级和二级年之间仅增加了0.25%，三年级总体平均增幅为1.14%，年级之间增幅为0.16%，如表2所示。基础好的学生更易于有更大的能力增值，农村学生、家长学历高的家庭学生学习状态更好，能力增长更加明显。

四、分析能力的高表现力因素

针对抽样专业核心能力，共1483名同学进行群体显性学习特征分析，采用金课坊作为研究平台，分别针对日常学习过程采集的数据，分析学生在课程学习过程的学习行为特征。选择取以上人员在平台产生的数据：浏览课程资源次数、视频观看时长、作业成绩、参与讨论次数、测试成绩等作为学习行为分析的客观依据，建立学习行为与成绩间联系。

教师将图片、文档、课件等资源上传到平台，学生可以在线浏览或者下载使用，对于每门课程，平台统计了每位学生查看资源的数量，并且计算出查看率，即查看数占非视频资源总数的比值，数据显示核心能力前10%的学生对非视频资源、视频资源学习态度比较积极，状态非常好。

平台记录了平时作业成绩，每个专业统计一门课，共5门课程30次作业作业，参与39596人次，总体平均参与率895，总体平均分76.57分。核心能力前10%的学生作业参与情况主要分布在75-89分、90分及以上区间，这部分学生还是作业参与度非常高的，效果很好。

教师在运用平台授课时，每一次教学都设置了若干讨论活动，共学生之间、师生之间开展探究学习，平台共提取讨论数据10次（每门课2次），参与1336人次，消息总数2002个。前10%的学生参与度主要分布在80%、100%两个方面，参与讨论的主动性较高。

运用平台的测试功能开展课堂测验，每门课程提取两次测试成绩，共参与2817人次，总体平均参与率93.5%，交卷总数2755份，总体平均分76.60分，最高分100分，最低分0分。前10%的学生测验成绩均在81分-100分的分布区间里，成绩较好。

通过收集学生在课程学习过程中产生的日志数据，并对数据进行分析，得出学生参与活动的情况与学生的学习成绩呈现出正相关的关系。通过统计分析，良好以上学生占总人数的55%，前10%的学生均属于此范畴。

课题项目:

1.2021年黑龙江省高等职业教育教学改革研究，基于成果导向（OBE）的学生学习成效（SLO）增值评估分析模型及实证应用研究

2.2019年黑龙江省教育科学“十三五”规划重点课题，基于学生学习成效及持续改进的智慧教与学服务平台开发与应用(GZB1319085)

3.2020年黑龙江省教育科学规划重点课题，基于大数据的在线学习行为分析（SJGZZ2020058）

朱丽华;1971年6月;女;汉;哈尔滨市;本科;副教授;教育教学改革。

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